多元评价,让作文教学更加精彩由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“作文教学评价的多元化”。
多元评价 让作文教学更加精彩
常常听到有老师说：“唉！批改作文时我费尽了心血，一个字、一个标点符号都要批改，可有几个学生关注自己的作文评语呢？他们即使看了，也是过眼就忘，根本不会起到指导作用。”你看，这样的作文教学，老师改得苦，学生看得烦。那么，如何走出这中困境，是摆在广大语文教师面前的现实问题。我在教学实践中感到，要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，教师除了要指导学生大量阅读，积累素材，认真指导写作外，还应把握好批改作文这一重要环节。我们知道，作文评价是作文教学的一个重要环节，是作文指导的继续和深化。传统的作文教学评价是教师唱主角，对学生作文的优缺点进行评析，评语密密麻麻。但忽视了学生这一主体，因而，作文评价是单一的，静止的，诊断式的，高耗低效的。新课程倡导评价是为了学生的发展，强调学生主体的参与，这就要求我们调动好每一位学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让评价真正成为提高学生作文水平的一个过程。
多元化的作文评价就是把作文评价“化整为零”，既有师生互评，也有生生互评，自我评价，还有家校互评。这种全方位的评价不仅使学生可以学习、借鉴别人的长处，同时，也可以让这位同学认识到自己的不足，在今后的写作中进行调整和改进，达到共学共进的目的。当然，为了让这种评价更科学、更客观、更全面，我采取了以下办法：
一、师生互动。即：教师面对面指导学生的习作，与学生互相探讨习作中的得与失。要求一学期下来教师必须与每个学生见一次面。教师可以将作文中错别字、标点、谴词造句、布局谋篇等等方面存在的问题当面向学生指出。学生根据教师的意图，对需要修改的地方，可以当场添删改正。这样原先的单向交流变为师生双向交流，静态转为动态，由师生共同参与，信息反馈更加及时，因材施教得到了充分的体现。经修改后的作文，如果错误少了，语言表达有了提高，习作要求的达成度高了，就可以给高分。
二、生生互动。就是让学生互相批改同学的作文。这个过程，教师必须加以正确的引导，教给学生批改的方法。
首先，评价的对象可以多元化：同桌互评；四人小组中对角线互评，前后互评；和其他小组进行互评；任意对象互评。这样使同学之间更多了交流和借鉴。
其次，按照一定的顺序，教给学生评价的方法。
（一）引导学生学习修改符号。每次作文互评，先让学生复习一下修改符号的用法，以达到在评价别人的作文时能正确使用的目的。
（二）构建学生自主评价作文的模式，即：当拿到同学的作文时先仔细地读第一遍，在读的过程中，指出错别字，明显的错误标点符号，修改语句不通的地方，划出作文中的好词好句（注：必须找到至少三个好句，五个好词）。然后，再读第二遍，这一遍要求学生全篇把握，进行旁批及总结性的评价。要看文章的语言表达是否流畅，结构是否鲜明、集中，所选的材料是否真实典型，段落是否清晰，过渡是否自然。在这次评价中至少要找出同学的三个优点，提一个建议。最后，学生根据同学的这篇作文质量给出相应的分数，并且写上评价者的姓名及评价时的日期。
比如，在一次题为《读书》的作文后，学生的相互评价有：
对于学生的互相评价，教师在课后一定要仔细审阅，对正确合理的评价要在后面写一些鼓励性的批语，对评价不好的，提醒注意。
在这个过程中发挥了学生的主观能动性，让学生参与作文评价的全过程。在生生互动中，学生有被接受，被欣赏的感觉，而这种认同感会转化为一种自我改善，自我提升的内在动力，从而更好的激励了孩子们学习作文的热情。
三、家校互评。关注学生不仅是教师的职责，也是学生家长的职责。让学生家长也参与到作文评价中，要求学生的作文拿回家给家长阅读，或读给家长听，让家长做学生的热情读者，给予一些评价，指出褒贬，或是书面的，或是口头的，学生肯定会获得一些有益的帮助，进行必要的修改。更是加强了孩子与家长之间的亲情交流，使家长了解了孩子的在校学习情况，进一步激发孩子写作文的兴趣，也促进了家长与孩子共同进步的目的。
四、自我评价。这一般是在前三种评价的基础上，学生综合各方面的评价写出自己今后在作文时应该吸取什么经验教训，借鉴别人的哪些长处，以及如何发挥自己的优点等方面的总结。在一次作文之后，一个学生就别人给他的评价作出了这样的回应：
有利于学生取长补短，提升作文水平。
五、构建多方位的展示平台
美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。” 学生更是这样。平时我创设多种机会和空间让学生进行自我展示，积极搭建学生交流习作的平台。让展示成为无声评价，发挥其独特的作用。
我班创立了一个《星星草》习作社，我鼓励孩子们把自己的得意之作在此处发表；积极利用校报展示学生的习作；我还把学生的好作文积极向一些优秀作文刊物推荐；每周固定一个时间选一两篇习作，让作者读大家听……通过多种途径，为学生提供展示的机会，让每一个孩子享受到来自他人的喝彩与掌声，获得积极的情感体验，增强习作的动力与信心。
为了促进学生全方位的发展，我们在评价学生作文时，要重视对学生写作的过程和方法，情感态度及价值观的评价，重视对作文修改的评价。在评价手段上注重方法多样化和灵活性，让学生主体参与，注意多种互动，让评价伴随着学生作文成长的过程，切实提高作文评价效率。“不积跬步，无以成千里。”我深知，我的这种尝试只是作文教学中很蹒跚的一小步，它的足迹看起来也许很歪斜，很稚嫩，但在朝着培养孩子修改作文能力这个目标的前进。我会踏实地、思考地、调整地、科学地走下去。我将用我的努力，换来孩子们在作文园地中的百花齐放，
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