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教书与阅读
身为一名语文教师,我深切感受到,当一名语文教师不容易,当一名优秀的语文教师更不容易。因为,语文学科人文性的特征决定了语文是一门直指人心的课程。语文教师不仅仅是教书,更应该育人,更应该关注学生的精神状况、心灵成长,培养学生高尚的道德情操、审美情趣,教会学生做人。此外,语文的文学性又决定了语文是一门浩瀚无边、学无止境的课程。语文教师面对的不仅仅是一本篇文,更是浩如烟海、广袤无垠的语文知识和文学殿堂。
语文学科与其他学科有着本质的区别。其他学科,比如数学或物理学科,老师的教学任务就是教学生懂得课本上的知识,即传授给学生课本上的公式、定理并懂得运用这些公式、定理解相关的习题就可,而语文教师则大不相同。你不能认为,一名语文教师就是教学生读懂课本上那非常有限的篇目就算是完成教学任务了。每一位语文教师都应该认识到,语文学习更广阔的天地是在课本之外,在日积月累的广泛储存与积蓄中。而语文课本只是语文学习的一片小小的试验田,它更多的时候只是一扇小小的窗口,语文教师的职责便是引领学生透过这扇小窗口望见文学夜空中满天的繁星,领略这星空绽放的闪烁着智慧的璀璨光芒。
而现实中,我们更多的语文老师,终日埋头于备课中,埋头于教材与教参中,埋头于批改作业中,埋头于搜集习题之中,埋头于对班级的管理中„„根本无暇或无心顾及教材和教参之外的书籍,数十年如一日。这是语文教师的悲哀!
试想,一位语文老师,哪怕他能够把教材和教参背得滚瓜烂熟,他就能教好语吗? 一千个读者的心中有一千个不同的哈姆雷特。作为语文教师,对文本的解读,更应该有自己独特的情感体验,有自己深刻的认识和见解,而不应是终日抱着教参死死不放,盲目跟从,人云亦云,生搬硬套的把死的知识强塞给学生。如此下去,只能是限制和扼杀了自己的思考,禁锢了自己个性的思维和智慧,从而失去自我,成为没有主见、没有生气和活力的教死书的教书匠。
我认为,作为一名语文教师,若想引领学生横渡知识的海峡,那么他必须习惯遨游于海洋之中,熟悉水性,深谙水路;那么他必须胸怀大海,容纳大海的博大和深邃。所以,一名语文教师必须是见多识广、学识渊博、感情丰富、思想深刻的,应该是富有人性及灵性,不呆板、不教条、不盲从,不随波逐流,并且是独具个性的。
而一位语文教师如何让自己浑身散发出灵气和个性的魅力呢?那就是阅读。于丹在《〈论语〉心得》中写到:“宋代开国宰相赵普曾经标榜说,自己以半部《论语》治天下。”由此可见读一本好书的价值,我们还能有什么理由远离阅读?
德国诗人歌德说:“读一本好书就是和高尚的人谈话。”在持之以恒的广泛的阅读中,在长年和众多智者、哲人的对话中,我们的视野会日益开阔,我们的学识会日益渊博,我们的感情会日益充沛,我们的思想会日益深刻,我们的内心会日益宁静,我们的生命也会随之日益丰盈和饱满。于是,我们会变成一个强大的人,一个淡泊宁静而富有生命力的人。而这自身的素养和人格的魅力,无形中会流露于我们的言谈举止中,流露于我们对文本的解读里,流露于我们教书育人的课堂里,从而对我们的学生有春风化雨般的潜移默化的滋润与渗透。因此,阅读是每位语文教师一辈子必须去做的事情,阅读对于教师,不仅仅是自己的事情,更是 关系到学生的事情。
“腹有诗书气自华”,一位满腹经纶的语文教师,他站在讲台上必定是气定神闲、从容不迫、潇洒自信的,必定是左右逢源、滔滔不绝、文采飞扬的,这样的教师,这样的课堂,是不是很让学生心驰神往?
时代在瞬息万变,科技在高速发展,知识在飞速更新。一位语文教师,如果不阅读,又怎能跟上时代的步伐?一位语文老师如果不阅读,不渴求新知,就会固步自封,成为一潭死水,又怎能培育出繁茂苍绿的栋梁之材?
“问渠哪得清如许,为有活水源头来。”书籍犹如生命之活水,源源不断的为我们输送精神的养分。一个把阅读作为终生爱好的老师,一个孜孜不倦于阅读的老师,犹如一泓透亮的碧波,永远散发出鲜活的魅力和迷人的光彩,让人驻足流连。
前苏联著名作家乌皮特曾说:“优秀的书籍就像是一盏神灯,它照亮人们最遥远、最暗淡的生活道路。”愿书籍这盏朴素而通透的神灯能够照亮我们每位语文教师一生美丽的前程!
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