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2013—2014学年第二学期期末考试数
学教学质量分析
张辉2014.06.2
3一、试卷分析：
1、题型与题量：
全卷共有三种题型，26个小题。其中选择题8个，填空题8个，解答题10个。考查的内容包括九年级上册六章及九下直角三角形的边角关系，涵盖了证明
（二、三）、一元二次方程、视图与投影、反比例函数、频率与概率及直角三角形的边角关系。知识点的覆盖率在85%以上，其中对九年级的主体内容证明（二、三）、一元二次方程、反比例函数、直角三角形的边角关系作了重要考查。
2、试卷特点：
（1）试题知识覆盖面广，注重基础，突出考查主干知识。试卷基本覆盖了课标要求达到的基本知识点，对重点知识重点考察，而且注重联系生活背景和学生思维过程的考察。
（2）试题重视对数学理解和思维能力的考查。部分试题的情景和呈现方式新，如20题给出一副摆放的直角三角板，考察三角函数的应用。而19题考察概率的相关知识点，问法就比较新。最后一题：26题贴近实际仅题目就有半页之多，首先读题、理解题意对学生来说就是一种考验，本题考察学生综合运用知识的能力。这些无疑也给学生的答题带来了一定的难度。
二、存在的问题：
1、基本推理、运算能力仍有待提高。如填空、选择及简单解答题，解题过程中出现一些低级错误，是影响得分的一个重要原因。这说明了加强对推理、运算能力的训练尤其重要，平时教学中仍应强调在弄清算理的基础上提高准确性。
2、逻辑推理能力欠缺，应用题得分率低。如21、25题几何证明题中，部分学生在解题时随便罗列上一些条件，直接得出结论，其实毫无因果关系。应用题得分率低，则反映出学生分析解决问题的能力差。
3、不认真审题，获取信息，整合信息的能力差。如17题，用两种方法解方程。部分学生由于没有认真审题，只解了一种方法。见到叙述较长的题，很多学生不愿看，更不愿去做，对题目的理解能力和表达能力比较差，存在题意理解上的困难，这都是基础学力差的表现。
4、学生解题的规范程度不够。通过试卷来看，部分学生书写潦草，大题步骤不够完整、不规范，不写解，不写答等。有的学生做解答题，缺少必要的过程与步骤，只重得出的结果，这恐怕是说起来都会，而做又不能得高分的原因。
5、缺乏克服困难的勇气和毅力。考试总是有些试题是有一定难度的，甚至一道题既设卡又设关口，就看学生遇到困难时有没有战胜困难的勇气与毅力。是知难而进，还是知难而退，这是一个人走向社会的必经之坎，也是一个学生人生态度价值观的心理测试。如第26题，要求学生集中精力认真观察分析，全神贯注地细心计算，那些缺乏韧劲与耐力的学生，解到中途弃之，实在可惜。对今后教学的几点思考：
1、加强训练，重视基础知识和基本技能的训练。从历年中考试题来看，试卷中90%的题目都是中低档题目，很多题目甚至是课本题目的稍加变形。因此一
定要重视基础知识和基本技能的训练，提高基础题、中档题的准确率。抓住基本题的得分点是提升中考整体水平的保证，所以学生的基础必须夯实。
2、重点抓平时学习中的薄弱点和思维易错点。要注重与学生共同分析每次考试，通过对典型问题分析，查找失误原因并强化训练。计算能力是考生的薄弱环节之一，要让学生在解题中提高运算能力，特别要培养考生应用知识正确运算和变形，寻求设计合理、简捷的运算途径。要强化对解答选择题、填空题方法的指导，审题准确是解题的关键。并在练习中做到“四要”：一要熟练、准确；二要简捷、迅速；三要注重思维过程、思维方式的科学性，养成较强的心算和笔算速度；四要规范，防止由于解题格式、过程的不规范而失分。
3、兼顾中档题和能力题的指导与训练。中考试题分值为120分，中高档题及能力题的特点是对基础知识的深层次加工，涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题，对学生的各方面数学能力有较高的要求。这部分的得分尤其是中档题对于促进年级的整体提高有很大的拉动作用，这要求我们在教学中要注意两点：（1）切忌“死教”与“教死”，要加深对基础知识的理解，并能灵活地运用于各种情境中。（2）重点知识要重点抓，做到融会贯通，透彻理解。
4、关注中考命题动向，切实提高教学实效。我区近几年的中考试题情境新，题型新。若细细分析，将这些题剥去华丽外装后仍是对基本知识的提炼和再运用。所以我们在复习中要深入研究具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，理解其命题的思想和命题的方法，探讨这些问题的解法规律，设计更有利于学生理解和掌握的教学方法，切实提高教学实效。
5、精心指导，培养学生良好的数学复习习惯。在数学学习的过程中，要培养学生清醒的复习意识，使他们养成良好的复习习惯。数学复习是一个反思性的过程，学生要经常反思所学的知识、技能有没有达到所要求的程度，要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法还有哪些应用等；建立错题档案，形成经常、自觉地温故而知新的习惯等。
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