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浅谈英语教学中进行故事教学的优势
在小学英语教学中,有人主张先教授词汇和语法,然后进行故事教学;有人则主张先进行故事教学,然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。以上两种方法,前者侧重的是词汇与语法的教学,首先对于词汇、语法进行感知、理解,在此基础上进行故事教学;后者侧重的是故事教学,通过理解感知故事情节和内容,从中体验理解词汇与语法。我认为两种做法各有利弊,应该根据教材、学生、教师、教学环境等实际情况而定。其实英语教学和语文教学有着异曲同工之妙,所以我们可以借鉴语文教学中的“集中识字”和“随文识字,无论“集中识字”还是“随文识字”,各有各的好处和不足。先教语法和词汇以增加自信心，故事中的词汇都认识，就有兴趣来学故事。我侧重先进行故事教学，有位教育家曾说：“有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍故事教学就占这一优势，它有利于培养小学生英语语感，了解英国文化，乐于用英语表达自己等。那么怎样开展故事教学？下面谈谈我的认识：
一、低、中年纪实施故事教学的优势
低中年级是实施故事教学的优势小学阶段, 特别是低年级段, 同学处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、情节性、趣味性符合同学思维发展的特点, 为他们提供了无比宽广的想象空间;同时, 故事为同学的外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。教师应该优选学生喜爱的故事题材，以学生对故事内容的兴趣来激发他们学习的积极性。什么样的故事题材是孩子喜闻乐说的呢？一是紧贴学生现实生活的。二是生动活泼、富有童趣的。教师可以在丰富的媒体和多样的信息渠道中，优选出简单易懂，适合学生的英语故事材料，帮助学生由对故事的感知、理解进而上升为对故事的复述、表达。1.故事教学有利于激发兴趣。
兴趣是动力，是最好的老师。英语课文、单词的教学通常机械而枯燥，语法教学更是乏味。但如果将教学内容用将故事的方式体现出来，效果就大为不同了。想象力丰富是儿童的一大天性，学生的想象力在故事中得到充分的发挥，逻辑思维得到发展，也增加了教学的趣味性。学生对鲜艳的插图、卡通的道具、莫测的情节及教师的讲述表现出浓厚的兴趣，而故事的重复也在不知不觉中强化了学生的语法结构和语感，使他们的视听能力得到训练提高。随着精彩的故事，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养了学习英语的兴趣，提高了运用语言的能力。但是，故事的选择和组织也要讲究技巧。
2.故事教学有利于培养语感。
小学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师可以充分利用丰富的语态，模仿各种动物声音的不同语气和动作为学生创编一个故事，使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习相关的语言点。同样的教学内容，不同的教学形成了不同的教学效果，故事教学可以让课堂中浓郁着学习英语的气氛，也可以让学生体会不同的的语音、语调，对学生语言的感悟能力有很大益处。
3.故事教学有利于共同参与。有天上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出了一棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习颜色Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想，同时自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三种事物。学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，因此学习的兴趣和积极性都达到了高潮。每个学生都参与到其中。4.故事教学有利于文化渗透。
新的课程规范明确提出, 在英语教学中要注意文化意识的渗透。故事教学中教师可以从中外著名寓言、童话、科幻故事中大量取材, 再根据实际的教学需要和同学的知识水平进行改编。这些故事蕴涵着中西文化的精华, 也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事, 把文化中的笼统元素直观形象化, 以符合低年级同学的认知水平和年龄特点, 易于被同学接受。在教学中, 同学既感受到英美文化中理性的思维、豪放的风格、坦率的表达, 接受外来文化的洗礼, 发生新鲜感、趣味感, 又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达, 接受本国文化的熏陶。故事教学有利于教师对同学进行文化渗透, 陶冶同学的情操。5.故事教学有利于学科融合。
故事教学中的故事, 内容丰富, 融汇了各方面、各学科的知识。有些故事, 特别是寓言故事, 极具哲理考虑和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例, 教育同学待人以善, 老实守信, 知足常乐等, 能收到很好的德育效果。很多故事还涉和社会、地理、历史、自然和科学等知识, 为学科之间的互补提供便当, 有助于各学科之间的渗透、融合。
二、低、中年级实施故事教学的策略
故事教学的实施, 应遵循科学的教学规律, 符合同学的认知习惯, 只有这样才干收到良好的效果, 才干促进同学的英语学习。具体来说要注意以下几点: 1.所选故事的趣味性要强
故事教学作为一种教学方法, 适应儿童的年龄特点和认知规律, 为同学学习外语提供了便当。通过多媒体手段，让学生感知文字、图象、语言等，对学生进行多感观刺激，教师生动夸张的讲解方式，吸引学生，使他们在不知不觉中注意力集中，能够有更多语言输入，获得理想的教学效果。同时有趣的故事才能吸引学生。如果学生对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。故事情节的扑朔迷离、耐人寻味的故事结局，都能极大地满足学生的好奇心，激发兴趣。
2.培养各种形式的朗读方法
通过各种形式的朗读故事，培养学生正确的语音语调以及在读的过程中，进一步加深对故事的理解。
跟课件读：学生边跟着课件朗读故事边模仿其中的人物动作，使学生对故事的理解外显化，增加趣味性的同时加深对故事的理解。
跟录音机读：边跟读录音机边指书，培养学生的认读能力以及正确的语音语调。
小组分角色朗读：学生根据故事中的角色进行分角色朗读故事，培养学生合作意识和角色感。在故事教学中，角色扮演是最常用的教学方法。故事表演可以将丰富多彩的生活情景引入课堂，拉近和书本之间的距离，给学生提供语言交流的机会，让学生在轻松快乐的氛围下学习。
3.不拘泥于原有故事情节。
课堂上, 假如老师讲的故事和同学熟知的故事一模一样, 缺乏新意, 同学会喜欢吗?假如老师改编了同学熟悉的故事, 却要求同学跟着老师的思路走, 不允许他们有新的创意, 同学会积极参与吗?怎样使故事教学抓住同学, 发挥更好的效果呢? 其实很简单, 充沛发挥老师和同学的想象力。这样, 同学参与了故事的编写”, 他们便有更大的兴趣去听、去讲、去演。这个过程中, 教师必需加强引导, 以不脱离所要掌握的语言知识点。
4.结合其他教学方法。
教学有法, 然而教无定法。每一种教学技能技巧在享有优势的同时, 也必定存在局限, 故事教学也不例外。在运用故事教英语的同时, 教师应注意吸取其他教学方法的优点, 弥补故事教学的缺乏, 以使同学学得更好。我们提倡在具体内容、具体时间、具体地点、具体同学、具体设备等具体条件的范围内, 博采众长, 取长补短, 使故事教学真正成为低年级同学英语学习的催化剂。
在低年级采用故事教学, 以故事教学法为主, 辅以其他教学方法, 有助于坚持同学学习英语的浓厚兴趣, 培养他们乐于表达、交流的习惯, 效果明显。故事教学法正被越来越多的小学英语教师所使用，在教学实践中，通过故事教学，学生的学习英语的热情有所提高，观察力、思维力、想象力得到进一步发展，学生的创新意识和主动探索的意识得到培养。但教师要进一步真正有效地运用它来开展教学活动，达到提高课堂效率，培养学生语言综合运用能力的目的，就必须以新课标为指导，以学生为本，引导学生积极投入到故事教学中每一个环节的活动中去。作为一名英语教师不仅仅具有完美的语言素养，更应该有运用新的理念巧妙设计，智慧地实施教学的能力。
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