创造性复述课在复述中创新由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“创造性复述文章”。
创造性复述课在复述中创新
从去年开始，我在班级内进行了“背诵积累”这一课题的研究，从提供背诵方法和激发背诵兴趣两个方面着手，加大背诵数量，提高背诵要求，并撰写了《将背诵进行到底》一文。的确，新教材中的课文大都文质兼美，从布局谋篇,到作品形象、意蕴等,都值得学生去咀嚼欣赏。这些经过专家们精心选编的优秀作品不都是学生语言积累的好素材吗？说心里话，作为语文教师，真想让学生把每篇文章都熟读成诵，积累语言。
可是，如果所有的文章都让学生背诵下来，无疑太费时了，可操作性不强。我转念一想，为什么不尝试让学生复述课文呢？所谓复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。有人曾这样形象地指出，复述是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙。因为复述时往往加入了主观的理解，有创造性思维蕴含其中。它不仅仅是一种练习说话的方式，更是促进学生书面语言长时记忆的途径，是扩大学生语言内存的有效手段。这种创造性的背诵积累方式既缩短了所花时间，效果或许更优于背诵。
复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。它们有各自的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择合适的复述方式。我认为高年级学生进行创造性复述是比较适宜的。创造性复述是要求学生在理解、深化课文的基础上，根据课文内容，展开合理想象，充实内容。这符合高年级学生的思维发展特点，有利培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。那么，教师该如何指导学生创造性复述呢？
课文补白，扩展复述 我们的教材中有不少课文有着可以让学生思维自由驰骋的空白点，我就抓住了这些点做文章，让学生进行课文补白，进行扩展复述。人教版《金色的脚印》一文中就有几处课文补白点，我就进行了如下的扩展复述： 补白1：通过老狐狸的努力，锁住小狐狸的木桩被啃得很细了。复述补白：老狐狸是如何营救小狐狸的？ 补白2：正太郎掉下悬崖，老狐狸救醒了他。复述补白：老狐狸是如何救助正太郎的？ 补白3：狐狸一家告别正太郎，跑向树林深处。复述补白：憧憬狐狸一家未来美好的生活。学生在复述课文的时候加上了这些内容，无疑复述更生动丰富了。改变结构，变叙复述 教师可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《我的伯父鲁迅先生》一文采用的是倒叙写法。复述课文时，可以要求学生按照时间顺序进行复述。又如《穷人》一文，可以尝试让学生先复述渔夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通过桑娜的回答把为什么收养孤儿的前因后果交代清楚。变化体裁，创造复述 通常常见的体裁改变有：诗歌体可改为记叙体，说明体可改为童话体等。这种改变文体的复述最适合古诗教学。《春夜喜雨》一诗中，诗人敏锐地抓住了这场雨的特征，从各个方面进行描摹。复述时，我要求学生以第一人称的形式，着眼雨的样子，大地的变化以，及喜悦的心情等几个方面进行叙述性的复述。又如，《只有一个地球》是一篇说明文。学习课文后，我让学生用叙述的方式复述课文《地球的自述》。课本演绎，表演复述 这种表演性的复述比较适合篇幅长，故事性强的课文。活动深受学生喜爱，学生在小舞 台上常常有大发挥。《草船借箭》一课人物形象生动，故事情节生动，很适合表演性复述。学完课文后，我让学生组合成小组，每组三个主要角色：诸葛亮、周瑜、鲁肃。我让学生把握住人物特点，然后根据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言、神态。还可以适当地想象，表演课本内没有提到的人物表现。可以想到，这种形式的表演学生是很乐意参与的，劲头很高。创造性复述课文就是在复述中寻找创新，它不同于其他复述形式。它要求学生更多的创新思维、想象思维的参与。这对教师也提出了更高的要求，我们要细读文本，钻研教材，调动学生积极性，合理展开复述，最终实现语言文字的有效积累。回复 举报 网站工作室 6# 楼主| 发表于 2010-5-17 09:34:00 | 只看该作者 课堂因你而精彩 ──听吴松年教授讲课感言 山东省安丘市凌河镇秦戈庄小学 张美霞 听君一席话，胜读十年书。吴松年教授抑扬顿挫的声音引领着上千人的思路，像一位指挥家，扬起是一阵笑声，俯下是一阵掌声，不绝于耳；像一位表演艺术家，时而压低了嗓门神秘的用双手捂着话筒“就不告诉他”，时而温柔的挥动双手，“好，坐下”，绘声绘色；是饱经风霜的长者，严谨的教学，语重心长的教导；是一位武功盖世的“老顽童”，嬉笑怒骂，一针见血；像严顺开，像单田芳，像赵本山……从他身上我们看到了：博学，智慧，涵养，风格，幽默，严谨…… 吴老就是一本书，一本生动的教科书，一本人生的哲学书。实事求是，敢怒敢言，注重情感，充满激情，真抓实干，思维不断。吴老不仅仅是在讲有效课堂，他的课堂就是“有效课堂”的真实写照！集吴老的经典语录与大家共享： 改革是站在前人的肩膀上，不是否定前人。三维目标不是三个目标。整体把握单元，课堂才会有效。好老师面前没有不发展的学生。不做剪贴式专家。适时的难为孩子一下，摔几个跟斗，激发求知欲。明确学生要求才能打动学生内心。注意孩子的眼神。注重孩子非智力因素的影响：习惯，品质，情感等。只有民族的才是世界的。外国的东西要借鉴，而非照搬。营造独特的课堂文化。导入指的是各个环节的衔接，让学生的思路不间断。只讲问题不讲答案。不求不讲，不精不讲，不奋不讲，不化不讲。一个好问题就是一节好课。鼓励学生向我开炮。…… 吴老的课，让我领略了大师风范。回味无穷。课堂因为你而精彩！我们更应让自己的课堂因自己而精彩！回复 举报 网站工作室 7# 楼主| 发表于 2010-5-17 09:35:00 | 只看该作者 简单贵在实效 宜昌市实验小学 杨 艳 在隆冬时节的玉泉古镇，有幸参加了宜昌市小学语文中心教研组的活动。围绕着“简简单单教语文”的主题，仔细聆听了五位优秀的语文教师的课堂教学，多位教师的专题发言及小组讨论，让我感受到语文教学简单贵在实效。新课程改革实践中，个人认为语文课似乎过多地重视人文性，而弱化了工具性。而本次的研讨活动让我们感受到课堂上浮躁的感悟少了；课堂上多媒体演示少了；课堂上资料补充少了；课堂上形同虚设的小组讨论少了……学生语文基本训练点呈现了多样化的趋势。当阳实小的胡咏梅老师执教的《小松鼠找花生》让我们看到了一个真实的课堂，而不是作秀的课堂。老师砸扎扎实实地引导学生识字、写字。牢牢抓住了一年级语文教学的重点。一张简单的黑色色卡纸，画上工整的田字格，老师一笔一划地引导学生进行“生”的书写。教师示范后，再请学生书空，最后在田字格书写。整个指导的过程十分具体。如果说有什么遗憾的话，我根据自己写字教学的经验，我认为每次提笔写字时，教师要强调学生写字姿和执笔姿势。在写字时，首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。如“生”是独体字，写好三横是关键，三横的长短有变化。长竖是压线笔。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。只要每次的写字教学落到实处，学生一定会对汉字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。只有简单才不花哨，只有落实才会有效！点评
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复述课文：语文教学的应有方式《牛郎织女》这篇神话故事家喻户晓，最初就是众口相传，一传十，十传百，并且不断加工而成的。现在我们也来做一个传播者，练习复述课文，将这个故事讲给更多......
（斯茅注：近年来，我们忙于谈论合作、探究。孰不知，如果从积累等角度出发，有些传统的做法还是有其立竿见影的效果的。如复述，我们不仅要继承，还要好好地研究一下。很多总结出来的学习......
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复述策略复述策略：一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复。 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将......
