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大班美术：名字变变变
一、活动背景
幼儿的想象画是利用形象思维和造型技巧表现想象中的人物和事件。但每当画到想象画的时候，有些孩子就开始犯愁，“老师，我不会。„„”每个人的想象能力和表现技能都不一样，有的孩子想的“天花乱坠”，可一下笔则“兵荒马乱”，还有的孩子思维较保守，但模仿能力较强，结果总和别人画的一样。最近大班开展幼小衔接的课程，孩子们开始对文字符号产生兴趣，并且大多数的幼儿已经能够书写自己的名字，但此刻的文字在孩子们的内心，是用“画”表现出来的，那一横一竖，一撇一捺，每一笔都是孩子对文字符号的再现，本就是一幅充满着稚趣的图画。想象需要支架才能展翅飞翔，那何不将利用文字为支架，进行想象添画呢？
二、目标定位
在本次活动中，是依托文字的笔画为支架进行想象添画，而延伸作为目标中的技能重点，意在利用文字的笔画进行画面的自然分隔，以形成较小的图案便于幼儿进行想象。以此目标制定如下：
1.尝试利用汉字的笔画结构的延伸，结合自己熟悉的事物进行想象添画。
2.体验字画设计的美妙和乐趣，进一步激发幼儿对创意美术的兴趣。
三、活动准备
简易的材料可以让孩子信手拈来，想画就画。而PPT的制作内容包括名字画的步骤，以及丰富的成品欣赏。
经验准备：已经学会书写自己的名字。
材料准备：1.写上姓名的白纸、勾线笔、油画棒等
2.PPT 四：过程展现
环节一：看一看，欣赏名字画
T：我们班有不少小朋友都会写自己的名字了，老师这就有一张小朋友写的名字，看看是谁的名字？（p1）老师把这个小朋友的名字用电脑变成了一幅画(P2)。
T：在这幅画上你看到了什么？xx还能看到自己的名字吗？（出示画粗的名字画作对比p3）
【解析：幼儿在观察中发现名字的线条在画笔下产生了质的变化，对比欣赏发现名字画的“神奇”之处意在激发幼儿的创作兴趣。】
环节二：说一说，了解作画方法，（1）出示p4作画步骤，幼儿自主观察作画方法
T:这幅神奇的名字画到底是怎么画出来的了吗？你看懂了哪些步骤？又哪些步骤有问题看不懂呢？
S:先要写好自己的名字，然后再把它变成小鱼。S:还可以变成水草
【解析：很多教师往往在示范技能环节把握不了分寸，示范多只有掌握了基本技能，才能有目的地表现，了容易呈现作品一致的现象，示范少了又担心达不到目标。如何“点到即止”地把握好技能示范的尺度，又能激发个性表现是研究的核心问题呢？在这个环节中，最吸引孩子的是步骤四，最能看懂的则是图一和图三，图二则是本次活动的重点，幼儿没有接触过，很多时候就会选择直接忽略，于是请幼儿提出“有没有看不懂的地方”时，有小朋友就发现了。S:老师，第二幅图的线画到名字的外面去了，由孩子的问题导入重点讲解：如何将线条加长为延伸。于是和孩子们一起观察，在示范的时候，由孩子进行操作并且请个别幼儿进行尝试，边画边讲解延伸的要求，就是线条按照自身的方向向纸的边缘进行延长，以自然形成小块图案分隔，成为此后的想象添画的支架。】
（2）充分欣赏，激发想象
T：（出示p5字画）这幅画画里有什么呢？又是谁得名字呢？你们能看出来吗？幼儿猜测（出示画粗的名字画作对比）其实还是XXX的名字，T：原来同样的名字，同样的延伸，经过不一样的想象和添画，可以变成完全不一样的作品。如果让你来想象，你能从名字中看到什么神奇的与众不同的图案呢？
S1：我看到那个尖尖的像风筝。
S2:我觉得那里像大树的树干，可以添画上大树的树冠。那个尖尖的很像搭的帐篷，我们可以在帐篷下面野餐呢！
欣赏更多的名字画，T：你们看到了什么？（幼儿自由想象表述）原来每一个名字都可以创作出神奇而又与众不同的画。
【解析：即便同一个名字在每一个人眼中也可以想象出不一样的图案，更多的名字成品画，进一步让孩子感受到名字通过灵活多变的活动形式与方法的变化中产生一种耳目一新的美感，也让幼儿从第一幅范画中固有的框架中脱离出来，促进其进一步的想象。】
环节三：画一画，幼儿进行自主绘画
S：你们一定迫不及待想尝试一下了吧！但如果想完成这幅神奇的画，需要注意什么呢？（幼儿讲述，教师小结）
（1）幼儿第一次作画，教师巡回指导。（2）中期展示评价 T：分享自己好的想法可以让我们的作品会变得更优秀，谁先来说说自己作品呢！
S1：我的名字变成了两只大鲨鱼，大的鲨鱼尾巴上有暗器，只要一拉线就可以发射火箭炮，还有一条小鲨鱼，它的身上有机关，我还画了一个按钮„„
孩子们看着S1的想象，羡慕不已，其他孩子也迫不及待想要上来分享自己天马行空的想法。
同样，一些孩子遇到了无从想象的困难。
T：这个小朋友的作品遇到了困难，谁愿意来帮助他呢？ S：我觉得像是地下车库，你看，有一层两层，这是第三层 S2：我觉得像是电线杆，上面可以添画一些小鸟
S3：我觉得如果把名字竖过来，到有点像马路，一条一条的。T:哇，小朋友帮你想像出了这么多，你是不是也有了新的想法呢？ 【解析：幼儿美术是其心理活动的反映，是儿童心理表现的图式化，不同年龄，不同的发展阶段的儿童，其心理表象有着明显的质的差异。想象力丰富的幼儿能够很快的想到自己名字的变形，而有些幼儿可能也容易受到名字线条的约束，不能马上就有灵感，于是加入了中期展示评价环节，意在让孩子们在展示与交流中拓展思维，碰撞中想象的火花。】
（3）幼儿再次作画，活动结束。
【解析：随着素质教育的不断深入，教师对幼儿作品的评价也在改变，过去重视结果，现在开始逐渐重视活动过程。但以往的评价都是在美术活动之后，由于受时间的制约，评价活动常常得不到保证，评价效果也相对较弱。而中期评价活动意在分享孩子不同的创作结果，以不同的角度给予肯定；通过相互交流，互动性评价，培养幼儿在相互学习的创作过程中克服困难、大胆表现的勇气；再有因为作品还未完成，所以可以让幼儿进一步对画面进行完善。这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的。】
活动后记：
由于整个活动都是以幼儿为本，依托文字作为构图的线条支架，幼儿在生动的内容感染下，产生强烈的美术创造愿望，灵动的想象添画，大气的画面构图，赋予每一位幼儿作品其精彩的注解。不仅如此，孩子们的创作，在积极互动中拓展了想象的空间，在相互帮助中绘画技能进一步得到了提升，还能积累丰富的表象，使幼儿在视觉上获得更多的信息和感受，扩大视野，对以后绘画的结构布局、色彩搭配有了一定的感知经验，激发幼儿绘画的兴趣，提高审美能力，以及画面表现能力。
大班美术活动：创意的名字
执教：雷丽丽
活动背景
幼儿的想象画是利用形象思维和造型技巧表现想象中的人物和事件。但每当画到想象画的时候，有些孩子就开始犯愁，“老师，我不会。„„”每个人的想象能力和表现技能都不一样，有的孩子想的“天花乱坠”，可一下笔则“兵荒马乱”，还有的孩子思维较保守，但模仿能力较强，结果总和别人画的一样。最近大班开展幼小衔接的课程，孩子们开始对文字符号产生兴趣，并且大多数的幼儿已经能够书写自己的名字，但此刻的文字在孩子们的内心，是用“画”表现出来的，那一横一竖，一撇一捺，每一笔都是孩子对文字符号的再现，本就是一幅充满着稚趣的图画。想象需要支架才能展翅飞翔，那何不将利用文字为支架，进行想象添画呢？
一、活动目标：
1、尝试利用汉字的笔画结构的延伸，结合自己熟悉的事物进行想象添画。
2、体验字画设计的美妙和乐趣，进一步激发幼儿对创意美术的兴趣。
二、活动准备:
1、两张名字画
2、记号笔、水彩笔、画纸（资源允许下可以在白衣服或者白布袋上作画）
3、作画时用的钢琴曲一段
三、活动过程：
（一）说说自己的名字：（以幼儿自由介绍自己的名字导入）
师：今天来了许多的老师，她们还不知道我们小朋友的名字，我们先来自我介绍一下，说说自己的名字（请幼儿分别说出自己的大名和小名）
小结：我们每个小朋友都有一个与众不同的名字，那你们知道爸爸妈妈为什么给你取这个名字呢？
幼：（幼儿自由表述）
小结：爸爸妈妈把对我们的期望放在了小朋友的名字上面，你们会写自己的名字吗？
（二）写写自己的名字.1、请一位幼儿上来书写自己的名字，要求写得大大的。
2、教师把刚才那位幼儿写的名字把它变成了一幅画。
3、出示第一幅名字画： 师：请幼儿说说看到了什么？
师：请刚才写名字的孩子说说还能看到自己的名字吗？
4、教师出示班内另外一个小朋友的名字画（出示第二幅名字画）
师：你们看到了什么？（幼儿自由想象表述）
师：这幅画也是我班一个小朋友的名字，你们能看出来吗？是哪个小朋友的名字？（幼儿可能回答不出）
师：他是xxx，xxx小朋友，你能找到你的名字吗？
师：我是用什么方法把名字变成画的？（鼓励幼儿自由表述，发表自己的想法）
5、示范讲解：
师：我在黑板上开始名字变变变了，把刚才幼儿在黑板上写的名字，将笔画往外延伸，名字就开始变化了，在变化的过程中我们发现了很多图形，这些图形我们来猜一猜，它像我们生活中的什么呢？（联想：三角形象什么？幼儿可能会回答：鱼、屋顶„„）
师：我觉得三角形像一条小鱼。等会请小朋友开动小脑筋，把你的名字变变变，变出一幅好看的画。
（三）作画要求：
师：刚才我们小朋友到前面是在什么上面写名字的？（画纸）等会小朋友可以把自己的名字变成富有个性、很特别又漂亮的一个图案。
师：（出示一件有自己字画图案的画纸），老师这幅画也有我的名字，老师把自己的名字变成了富有个性的名字图案。
（四）幼儿作画：
教师放音乐，在音乐声中让幼儿作画，老师指导，画完后请小朋友展示在黑板上。
（五）小结
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