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优秀教案
科目：语文 课题：《日月潭》 班级：二年级
（一）班 时间：2015年4月3日
教材分析：
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。教学目标：
1、通过自读、小组赛读等形式借助课下拼音会认12个生字并会组词。正确认读多音字“倒”，积累文中四字词语和优美句子。会仿写“点点灯光、许许多多”。
2、通过自由读、小组读、老师范读等形式，感受日月潭的秀丽风光。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。教学重难点：
重点：学会9个生字，掌握学习生字的方法，会写12个生字，掌握 避免写错字的方法。
难点：会有感情的朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀美。教学过程：
一．激趣导入
1.老师今天将要带大家来旅游的这一站是山青水秀，风景如画的台湾的日月潭。
2、读了课文，大家想不想马上就去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？现在让我们一起坐上去台湾的飞机，走进台湾，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。坐好了吗？飞机马上就要起飞了！好，现在，我们的飞机已经抵达台湾。可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。大家有没有信心能闯关成功呢？
(1)好，下面让我们进入第一关！出示生词，开火车检查孩子掌握情况
台湾省 建筑 清晰 朦胧 仙境 太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨
同学们真不错，顺利闯过了第一关！相信爱学习的你们也能轻松闯过下一关。
（2）第二关：看图猜词语 群山环绕 树木茂盛 湖水碧绿
这么难的一关都被你们闯过了，相信下一关对于聪明的你们来说就是小菜一碟了。闯过第三关，你们就能顺利拿到门票了。
（3）第三关：知识抢答
问题一：日月潭在什么地方？ 齐读课文第一自然段。
问题二：为什么叫“日月潭”呢？ 指名读，齐读第二自然段。1.小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。
2.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
同学们，我们来看看这两句描写日月潭名字由来的句子。
①.谁能说说这两个句子都是什么句子？比喻句
②这两个句子哪一句写的更好呢？第二句 为什么？
“圆圆的”、“弯弯的”.的日月潭湖水的形状，加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。
④.这句话写的多么生动、形象，下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。
3.看来，加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。那你能试着在括号里填上合适的形容词，使句字变得更加生动、形象、具体吗？
出示句子：天上的星星像（）的宝石。妹妹的脸像一个（）的苹果。（）像（）的（）。
我们再美美地读一读第二自然段吧！（老师读绿色部分，男生读红色部分，女生读蓝色部分。）
太棒了！祝贺你们闯关成功！（课件出示门票）你们真棒啊！恭喜你们拿到门票！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧.二、欣赏美景，美文美读
（一）清晨美景（课件出示图片）1．这是什么时候的日月潭呢？喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。你们说说，清晨的日月潭美在哪里呢？
2．学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到了什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。
3．训练朗读：有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢？
4．学生赛读，并生生评价，师小结。
（二）中午美景（课件出示图片）
1．欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗，什么时候的日月潭呢？（生齐答）
2．你们看到了图上的哪些美景呢？（生自由答，师相机板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）根据图片来理解词语。
3．这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰（生齐答，师板书）4．训练朗读：一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，噪音也不知不觉地提高了，谁来试试？
5．多种形式读，让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽！
（三）雨中美景（课件出示图片）
1．晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢？
2．女生读相关部分，师问：哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢？ 3，学生自由回答，（师相机板书：轻纱、朦胧、仙境）根据图片来理解词语，并让学生进行想像，适当拓展词语的意思。
三． 小结，升华朗读
1．看得清晰是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这种心情来读读文章三、四自然段。
2．依据男女生噪音特点，分角色朗读。
3.任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。
四、诵读儿歌，升华情感
师：同学们，日月潭我们这就游览完了。接下来，咱们就去欣赏欣赏台湾的其他美景。幻灯片展示。师：这么美的图片，老师突然想起了那首儿歌：
我神州,称华夏
生接：山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。
师：孩子们，台湾这么美，咱们能让它孤独地留在祖**亲的怀抱之外吗？ 振兴中华，祖国统一的希望就寄托在你们身上了，所以你们要争朝夕„„ 生接：兴中华 五．作业布置
1.那就把文中美丽的词和句子再记一记，写一写。
2.若想当个超级的好导游，还可以到网上、书上找找关于日月潭的美丽传说，有声有色的讲给大家听，那就肯定会吸引更多的游客了，能做到吗？
板书设计：
像太阳 清晨 薄雾 9 日月潭 中午 太阳高照 风光秀丽 像月亮 下雨 细雨蒙蒙
教学反思
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。
教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
一、整体感知，发现美
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。
二、层层深入，感悟美
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住 “群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”这样一来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。
三、拓展延伸，歌颂美
除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，师：同学们，日月潭我们这就游览完了。接下来，咱们就去欣赏欣赏台湾的其他美景。幻灯片展示。
此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭和台湾的其他美景所深深吸引。频频感叹。孩子们的情感得以释放。
在朗读、理解之后，台湾这么美，咱们能让它孤独地留在祖**亲的怀抱之外吗？ 振兴中华，祖国统一的希望就寄托在你们身上了，所以你们要争朝夕„„ 生接：兴中华 孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。此时情感价值态度观目标得以落实。
可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。
比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。有一个学生站起来说出日月潭中午的景色，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。
再有，作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应该具有丰厚的文化底蕴和语文素养。反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光。没有让部分同学积极参与到课堂活动。
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