谈一谈教学有法而无定法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学有法但无定法”。
、谈一谈教学有法而无定法
教学有法而无定法，是大家熟知的一个道理，怎样来理解这个道理，可谓仁者见仁，智者见智。
教学有法，法可以理解为教学是有一定规律、一定章法、一定的程序可以遵循的。法也可以理解为教学方法，它包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、实验法、参观法、演示法、实践活动法一定规律指教学时所遵循教学原则、教育规律。时下的教学有法，如何去认定，如何去评价，本人以为应以新课程改革倡导的思想体系，教育教学的原则去评价，而不是以简单的教学效果，考试成绩去评价。本人之观点对于一节课的评价，对于一个教师的教学工作的评价首先看他的教育教学思想，如果一名教师的成绩主要是靠讲授、靠灌输、靠增加教学时间、靠加大课业量、靠增加学生的课业负担而取得成绩，这样的教师就是一名不讲学习的教师，不能做到与时俱进的教师，不合格的教师。一名优秀的教师应该是具有素质教育的思想，同时具有符合素质教育思想所要求的教育教学方法，取得优异成绩的教师。教无定法也是有道理的。可以做两种理解，一是同样的教学内容，由于教师素质的不同，教育对象上的差异，可以有不同的教学方法，体现不同教师的教学风格。二是对于优秀的高水
平的教师来说，他们以其独特的教学风格，灵活运用各种教学方法，实现教与学的完美统一，这是教无定法的最高竟界。
对于优秀教师来说，都要经过一个教学有法到教无定法的发展过程。由于教育信息技术水平的不断提高，青少年儿童的身心发展水平的时代变化，国家对人才培养的要求越来越高，这些都要求教师在教学方法上做到推陈出新，在启发诱导之上，更多的运用合作学习、讨论学习、探究学习等学习方式，在教学过程中培养学生独立思考、独立表达、独立完成等优良学习品质；同时使学生学会倾听、学习等待、学会接受、学会批判；使学生在学习的过程中，不断提高自主与自律的水平。
新课程改革已10年有余，成绩很大，当然离改革的目标实现还有很多要努力的方面。课程改革的成功标志就是教与学方式的转变程度，穿新鞋，走老路是当下很普遍的现象，也有有人来检查，来听课就走新路，之后还是走老路，常态课的问题不解决，课改就无成功之日，我们应该认识到，教育的方式、方法有很大的贯性，继承性，改革方式、方法时相当一部分教师还要很大的惰性，这些都给教育方式、方法的改革带来了很多的阻力和负面的作用。也有的人用教学有法而无定法为自己陈旧的或是落后的教育方式、方法进行辩护。当然这些都无法阻碍广大锐意进取的教育工作者对高质量、高效率，低负担、低成本教育的探索与追求，无法阻碍新课程改革的进行。
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