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《我最好的老师》评课
听了马静老师上的《我最好的老师》这堂课，我受益匪浅。执教略读课文，应该引导学生去感悟作者的写作方法，并将写作方法运用于自己的习作实践中。马老师执教这篇课文，文章语言朴实，但内涵深刻，做得较好。体现在以下几点：
一、马老师抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。在学习中，马老师充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。在学习中，马老师带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的小练笔，学生已经把文本进行了内化。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。
二、自主、探究学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。
围绕这“这算什么老师——我最好的老师”两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为明显，《语文新课程标准》所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。马老师教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。
这节课在课堂上和学生的学习还是比较顺利的，较好地完成了教学目标。
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