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《丹柯》教学设计
语文组
李淑婷
授课班级：高二12班
授课时间：2013-03-12下午第三节 教学目标：
1.通过分析故事情节、环境描写来把握人物形象和小说主题； 2.能掌握不同艺术手法对主题呈现的意义； 3.尝试多元化解读作品。
教学重点：通过分析故事情节、环境描写来把握人物形象和小说主题； 教学难点：多元解读作品 教学方法：文本研习探讨 教学用时：1 教学过程：
一、导入
二、初读感知
《丹柯》这个故事虽然是节选，但是节选部分是一个相对完整的故事。这个故事结局怎样？ 族人走出困境；丹柯牺牲
疑问：小说为什么让丹柯的心被踩踏成蓝色的火星？
三、文本研习探讨：主题实现途径 1.分析小说浪漫主义手法
那么族人当初在怎样的困境下？
外族威胁；恶劣的生存环境（表现手法：想象、夸张、铺饰、比喻、拟人的浪漫主义手法；作用：交代他们的恶劣的生存环境，渲染阴森恐怖的气氛，为丹柯的出场作铺垫„„）
2.分析小说一波三折的故事情节
问一：从困境到走出困境，族人是如何做到的？
丹柯引领。问二：这条路走得顺利吗？
经历了几番曲折：
丹柯引领，族人和谐；族人抱怨，丹柯快乐而安详；族人抱怨、责难丹柯，丹柯理直气壮；族人生气，想要弄死他，丹柯愤怒、心生怜悯、为怎么办而苦恼；丹柯掏心，族人震撼；最后走出困境
问三：现在你看到一群怎样的族人和一个怎样的丹柯？（略）
答课堂之初的疑问：丹柯之心被踩踏？突出族人的麻木愚昧、丹柯的悲剧英雄形象
小结：情节一波三折，在这样的情节设置中，作者再次使用浪漫注意手法突出路途的艰难，并有意使族人懦弱卑怯、自私麻木的形象和丹柯果敢坚毅、勇于实践、博爱无私、自我牺牲的英雄形象形成鲜明对比。
3.主题概括：现在，你觉得作者讲这个故事是为了什么？
一般理解：小说通过叙述„„故事，刻画了一个„„的人物形象，表达对„„ 多元理解：不一样的丹柯（要懂得和底层人民沟通）；从族人的角度（无论何境，做人都要保持尊严；对英雄要理解、爱护）„„
小结：好的小说主题的解读和感悟有着一个巨大空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，伟大的小说才会有恒久的生命力。
四、拓展延伸：说说自己读《丹柯》的感悟
巴金说： 鲁迅先生给我树立了一个榜样。我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界，这也是从先生那里得到的启发的。我勉励自己„„
《丹柯》教案1 作者文集:会员类型：高二教案加入时间：2009年7月9日16:7 2010中考语文专题复习资料2010高考语文专题复习资料初中朗读音频大全 高中朗读音频大全 免费下载新华......
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