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浅谈班主任工作之 ——如何感化学生
目录、巧妙的情绪辅导„„„„„„„„„„„„„„„„（）1
2、用真诚架设沟通的桥梁„„„„„„„„„„„„„（2）
3、谈心谈到心坎上„„„„„„„„„„„„„„„„（3）
4、“灌输”与“疏导”相结合„„„„„„„„„„„„（4）
5、班主任也要静思已过„„„„„„„„„„„„„„（4）
6、给后进生投去鼓励的语言„„„„„„„„„„„„（6）
内容提要
班主任工作任重而道远，作为一名班主任，我们都希望自己讲的每句话都能拔动学生的心弦，在处理班中事务时得心应手。只要学生对你所讲的话信服，才能乐于接受。那么，如何让学生乐于接受你的话，从而起到
感化的作用呢？本文抓住了当前这个较敏感的话题，结合自己在教育工作中的实际情况进行了较为深入而详尽的描述。具体如下：
一、巧妙的情绪辅导。通过对学生的情绪辅导减少消极情绪，增加秋极情绪，以形成健全的情绪。二，用真诚架设沟通的桥梁。通过真诚的付出，获得真诚的回报。
三、谈心谈到心坎上。掌握谈心的技巧，以情动人，以理服人，避免空洞说教，联系实际，坚持“论从史出，论从事出，论从本班的实际情况出。”
四、“灌输”与“疏导”相结合。灌输不是千篇1律的说教，疏导就是解除思想疙瘩；明辨是非，从而树立正确的人生观。
五、班主任要静思已过。适当进行批评与自我批评不断提高自我。
六、给后进生投去鼓励的语言，期待的目光。鼓励的语言胜过一切的婆妈式的说教。
一个优秀的班主任，爱和智慧是她教育教学工作的两艘护航舰，有了两艘护航舰，她一定可以走进孩子的心灵，驶向成功的彼岸。这也是我们追求的目标。
关键词：情绪、真诚、心坎、疏导、鼓励
浅谈班主任工作之 ——如何感化学生
作为一名班主任，我当然希望自己所讲的每一句话都能拔动学生的心弦，在处理班中事务时得心应手。但事实与理想毕竟是不同的，在多年的班主任工作中，我发现要做好班主任的工作，就要在做学生的思想工作时晓之以理，动之以情。晓理就是摆事实，讲道理；动情就是以情感人。只要学生对你所讲的话信服，才能乐于接受。那么，如何让学生乐于接受你的话呢？我以为在处理班中事务时，必须设身处地地站在学生的角度考虑问题。不要总是扮演“统治者”的角色，这样才可以使自己想的更全面，说的更有道理。并收到良好的效果。在实际工作中我认为应该抓好以下几方面的技巧。
一、巧妙的情绪辅导
情绪辅导是指班主任通过对学生进行有针对性的训练，使学生提高自我控制的能力，减少消极情绪，增加积极情绪，以形成健全的情绪。要善于察觉学生的情绪，并能因势利导，巧妙地进行辅导，就能有效地解决问题。如：我担任四年级班主任时，学校安排我们班首次的劳动任务是清理垃圾池里的垃圾。由于经验不足。我采取每人一担簸箕集体干的形式。结果花了差不多两节课才清理完毕，而且学生满肚怨言，出现了怕脏，怕累的情绪，劳动积极性较差，效果不理想。总结了这次的教训，在安排下次劳动任务时，首先表扬了前次劳动积极的同学。总结得失，让学生明确劳动任务必须完成，但劳动时间的长短却取决于我们每一位同学的劳动态度。为什么不能加大干劲，同心协力，争取时间早点休息呢？男生们难道不想打一场球吗？学生们都点头表示赞同。于是，我又说：“这次的劳动任务由班干部安排工作，相信每一位同学一定能向老师证明自己的能力。同时老师也相信你们一定能在最短的时间出色地完成任务。”学生们听了这一番话都显得情绪高涨，畅快地拿起劳动工具走出教室，跑向垃圾池„„。结果这次的劳动任务只用了一节课。第二节课男同学还举行了一场友谊篮球赛，女同学做啦啦队。所以，在以后的劳动任务中我也如法炮制，适当安排、巧妙引导，提高了学生的劳动积极性，使他们乐于接受劳动。
二、用真诚架设沟通和桥梁
人与人是需要沟通的，而如何沟通则是一门值得研究各探讨的艺术。
对班主任来说，只有把诚挚的师爱，倾注到每个学生身上，建立相互尊重，相互信任的师生关系，方能使其成为真正的教育力量，并成为学生行为的过滤器和追求进步的催化剂，帮助他们正确步入人生。本班有一位男生，性格活泼好动，自制能力较差，上课容易开小差，科任老师动不动就请家长到校协助教育，学生对此抱着很深的成见。因而上课时故意捣蛋，打扑克、怪叫，严重影响课堂的教学秩序。但他聪明灵活，思维敏捷，记忆力强。只要上课专心听讲，有时其他学生不会回答的问题，他却能对答如流。他对数学特别感兴趣。我以此为突破口，因势利导，平时上数学课多提向他，利用课余时间对他进行辅导谈心，沟通思想，融合感情。因而数学考试常取得好成绩，使她尝到了学习的甜头。此外，还根据他喜欢体育运动的特点，推荐他当体育委员，充分发挥其特长，并对其对取得的成绩及时加以鼓励表扬。该生受到极大的鼓舞和鞭策，学习的积极性得到充分调动，上其他课也专心听讲，积极思考和回答问题，课后认真完成各种练习，学习成绩稳步提高。这正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过这个事例，让我明白到只要真诚付出，一定有所回报。
三、谈心谈到心坎上。
谈话，人人都会，但放果往往迥然不同。一些班主任滔滔不绝，苦口婆心，却收效甚微，其中一个重要原因就是没有掌握谈心的技巧，不能以情动人，以理服人。所以班主任要善于把握时机，选择最佳谈心方式。谈心，如果内容贫乏，只是空洞的说教，是收不到教育效果的。在谈心时要联系实际，坚持“论从史出，论从事出，论从本班的实际情况出。”如去年12月，学校决定举办两年一度的校运会，要求每班组织好运动员参赛，根据向体充分老师了解的情况，得知我们班在上届校运会取得了第二名的好成绩，我心中一喜，立即叫来体育委员小杨商议，小杨一听，眉飞色舞地说：“体育是我们班的强项。这事交给我去办吧”。说完，一阵风似的跑了。我也放下了心头大石，静待佳音。正当我暗自庆幸我班体育人才济济时，小杨垂头丧气地回来了，沮丧地对我说：“真闹不明白，我磨破了嘴皮，哪 些“体育家”死活都不参加。”我一听火冒三丈，打算马上跑到课室训斥一番。然而冷静一想，训斥能解决问题吗？记得西方有句谚语说：“愤怒会吹熄智慧之灯。”于是，我叫小杨回去了解他们不参赛的原因。根据小杨的返馈，原因主要有二：一是期末考即将到来担心影响学习；二是缺乏竟争意
识，害怕失败。于是，我决定召开一次动员大会，会上我首先肯定了全班同学热爱学习惜时如金的思想，然后问：“你们热爱班集体吗？”“当然啦，那还用说”。“答得好！既然热爱班集体，那么就要有集体荣誉感。可是集体荣誉又是如何得来的呢？得靠大家。假如人人都不想为集体争光，那么这个集体将毫无生气，你们愿意在这样一个集体生活、学习吗？她们哑口无言。”顿了一顿，我又说：“虽然，赛前训练需要时间，但是，只要合理安排，对学习影响就不大，相反还会促进学习呢！”他们听着，显出半信半疑的样子。我解释说：“你们面临期末考试神经绷紧，适当的体育训练，可以使绷紧的神经得到放松，增强体质，减少疾病。学习的效率会事半功倍。”同学们听了都放下了思想包袱，勇跃报名参加，在校运会中获得了好成绩。”
四、“灌输”与“疏导”相结合
灌输不是千篇1律的说教，而是结合学生的特点，生动活泼地进行教育；疏导就是在实际工作中，解除思想疙瘩，明辨是非，从而引导他们树立正确的人生观。有一次，班上的学生在作文本上反映班里几位女生喜欢涂指甲油、戴首饰。对此，我知道仅靠读一读《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是难以解决问题的。于是我在班会课上，组织了一个题为“什么是美的辨论会。”经过一番交流后，大家获得两点共识：一是爱美之心人皆有之，衣着整洁也是对别人的尊重。但作为学生不应该刻意去化妆；二是只有心灵美才是真正的美。此后那几个女生也改变了涂指甲油、戴首饰的习惯，大家在一种经松的环境里体验到美的真谛。
五、班主任也要静思已过
班主任教育学生的过程，就是进行思想品德教育的过程，是班主任对学生施加有目的的影响过程。这项工作做好了，不仅可以帮助学生提高思想觉悟，增进品德修养，形成正确的世界观与人生观，而且能有效地调节和改善班主任与学生之间的人际关系。但有的班主任做思想工作有急于求成的心理，凭主观行事，工作方法简单，甚至语言偏激，挫伤了学生要求上进的积极性。因而，这些班主任在教育学生的过程中不同程度地存在讽剌、厌弃的现象，给育人工作人为地设置了障碍。对此，我认为，班主任要敢于静思已过，严于解剖自己，勇于自我批评，以实际行动赢得学生的信任与合作。
苏联教育家马卡连柯曾在愤努之际，失手打了一个调皮学生的耳光。之后他愧叹自己是“从教育学的绳索上跌落下来。”班主任要防止这种“跌落”，就要训练自己的自制力。特别是在学生景跳如雷，胡搅蛮缠的情况下，班主任更要有冷静的头脑。如果自制力稍有失调，就有导致教育失败的危险。俗话说：火气上来，智慧走开。冷静是智慧的帮手，急躁是无能的表现。这些有益的格言，正是对自制力的精辟解说。除了自制力，班主任还要掌握对学生的教育时机。一种情况是及时教育。如果学生在其一方面有了进步，就要给以肯定、鼓励，提出新的希望、要求，促其不断进步。另一种情况是待机教育。如果学生犯错误，尚未认识到自己的错误，而且情绪很不平静时，应采取冷处理的办法。
即使是班主任有高度的自制力，善于掌握教育时机，但由于多种因素的制约，班主任在教育学生的过程中暴露的缺点和错误，是在所难免的。当局着迷，旁观者清。为了不断提高教育学生的能力，我每接手一个班，都要请全班同学在班会或以纸条的形式给我提意见，将班主任工作置于全班同学的监督之下，做到言者无罪，闻者足戒。有则改之，无则加勉。用真诚打开学生的心灵，用真诚促进“差生”向好的方面转化。如果班主任对提意见的同学心存不悦，甚至伺机报复，势必会降低班主任在学生中的威信，会使你寸步难行，也有损自己的人格形象。一般来说，学生对老师通常都怀有一种敬畏的心理。任何一个学生都不乐意面对一个高高在上，威风凛凛，神神秘秘的老师。在和老师相处时，他们更愿意享受真诚、平等、和蔼的气氛。老师的威信不在于对学生的压服，而在于谆谆善诱，以诚感人。那种单纯的“灌输式”的压制教育，就是缺少一个“诚”字。其结果，教者不“诚”，听者无“心”，方法自然不灵。因此，班主任要有谦虚求实的态度，努力营造追求真理、教学相长、相互促进的新局面。
六、给后进生投去鼓励的语言
在教育后进生的过程中，我觉得，教师慈祥的表情或亲切、期待和目光、鼓励的语言，胜过一切婆妈式的说教。我们知道，有的后进生往往具有伶俐又调皮的特点，如果教师采用宽容的方法，多多给予关怀和鼓励，他们往往就会在自我反省中改掉自身的缺点。学生钟某，有点小聪明，但学习懒惰，常常不按时完成作业，经常被老师批评。经过充分考虑，我认识到对其教育应变更方法。有一次，我看他红着脸，忐忑不安的跟着气愤的英语老师走进办公室。他看到我忙把头低下，这时，我不批评他，只用
亲切的目光注视着他。我注意到，他已经有了悔意。果然，几天后，我发现他居然交了周记，其中写首：“老师，当时你为什么不批评我，是不是对我厌烦了？我太令你失望，我已下决心要把毛病改掉，你给我机会好吗？”我马上给他写上评语：“老师并没有嫌弃你，你是个聪明的孩子，希望你彻底克服缺点。我对你很有信心。”此后我发现他有了很大的转变，经过几次的鼓励谈心，终于使这个同学有了很大的改变，作业能按时完成，成绩也进步了。
班主任工作任重而道远，一个优秀的班主任，爱和智慧是他教育教学工作的两艘护航舰，有了这两艘护航舰，他定可以走进孩子的心灵，驶向成功的彼岸。当我们老师要求学生这样做那样做之前，不妨站在学生的角度，多为学生想一想，使学生乐于接受你的话，以情感人、以理服人也是我们追求的目标。
参考文献：
1、《广东教育》、《用真诚架设沟通的桥梁》，郑学明，2004年1月。
2、胡明根，《影响教师的100个经典教育案例》，中国传媒大学出版社2005年8月。
3、《广东教育》，《班主任如何进行情绪辅导》，利文，1999年第7〃8期。
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