宋永兰二年级语文下册《北京亮起来了》_课文北京亮起来了

其他范文时间：2020-02-27 19:19:38 收藏本文下载本文

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《北京亮起来了》教学设计

【设计理念】

本设计力求为学生营造朗读的氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。【教学目标】

1．会认本课“幕”、“临”等15个生字，会写“束”、“安”等12个字；积累文中一些生动、优美的词句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文； 3．学会收集信息、运用信息。

4．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，激发热爱自己家乡的情感。

【教学重、难点】

1．识记数量较多的生字。

2．指导正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，激发热爱自己家乡的情感。【教学过程】

一、情境导入，谈话激情

谈话：在上学期，我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，读到了绿树成荫，读到了高楼林立，读到了立交桥纵横，现在让我们再一次欣赏一下北京的风光吧！

放课件，师解说图片（图片：清华大学、王府井、立交桥、故宫、长城、**城楼、人民英雄纪念碑）

看完这些图片你有什么想说的吗？预设：

1、北京真美啊!

2、北京的立交桥真多啊！师：同学们说的真好，当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了。各种各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头，各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城，灯光绚丽多彩，璀璨夺目，文中的好词佳句也像那华美的灯饰一样，使北京也亮起来了。这节课我们来学习地第12课《北京亮起来了》

师板书《北京亮起来了》生齐读课题。

师：让你更加响亮的声音让北京亮起来！（同时在“亮”字下画三角符号）［设计意图］

情感是以认知为前提的。用充满激情的导语创设优美的情境，播放北京名胜古迹课件或展示图片，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。这样开课伊始就可以激发师生互动，通过对已学内容的复习唤起学生的情感基础，使学生产生向往的积极心态。

二、初读课文，学习生字

（一）初读课文

请大家打来课本，自由朗读这篇课文，注意读准字音，读通句子，读完一遍可以再读一遍。

生端起课本自由朗读。

［设计意图］语文教学是以读为本的，引导学生正确流利地朗读课文。尤其是在初读阶段，应侧重于引导学生读准生字字音，整体感知语言。

（二）学习生字

1、认读生词

师：现在老师来检查一下谁和生字宝宝成为好朋友了？课件出示生词

1）两名小老师领读。

2）师重点纠正：幕、临、绚、烁、幢的读音，并做及时小练习。（课件出示给加点字选择正确读音）3）指名读。4）齐读。

2、认读生字

师：这些生字宝宝非常的淘气，趁我们不注意偷偷地跑到了天上，我们去把它们一个个摘下来吧！（出示课件）师“摘”生读。

男女生赛读、小火车读、齐读“摘下来的星星”。（课件出示单个生字）

3、交流识字方法

师：我们认识了这么多生字宝宝，快在小组内交流一下你的识字方法吧。生在小组交流，师巡视了解交流情况。然后全班交流。［设计意图］通过多种方式认读生字词以及伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，能够调动学生的学习积极性。

三、再读课文，指导赏读

（一）整体感知

师：我们和生字、生词都成为好朋友了，这下我们就可以顺利的游览北京的夜景了，老师相信，把这些生字宝宝送回课文，你们一定能读得更好！提出要求：朗读课文，找一找北京的夜晚有什么特点？生朗读课文后交流。预设：

生1：北京的夜晚金碧辉煌、光彩夺目。生2：北京的夜晚很明亮，很美丽。

生3：北京的夜晚是灯的海洋，光的世界。夜晚的北京是一座不夜城。生4：……

师：课文里有两个词帮我们概括了夜晚北京的特点，知道是哪两个词吗？（生齐说，师板书：明亮、辉煌）

师：再回到课文中找一找我们跟随作者去了哪几个地方？生交流：长安街、环形路、商业街、故宫。（师板书）师：找的真准，大家不光会观察，还特别会读书！

［设计意图］带着问题读课文，引导学生把握文章整体内容，有助于进一步引导学生有层次地赏读课文。

（二）精读品味

师：在这些地方中你最喜欢哪里？读自己最喜欢的段落，注意带着你的喜欢读。生读自己喜欢的段落。

师：我们来交流交流各自游北京的见闻和感受吧！

1、长安街

师：当你走进北京的街头，漫步在长安街上，你看到了什么景色？生交流，读到“像银河从天而降”，师问：这里是说什么像“银河”？

生交流。师引导明确：是长安街像银河而不是汽车像银河。

师：为什么说长安街像“银河”？（同时课件出示长安街的夜景图片）生交流。

师引导读：长安街在夜色中灯光闪烁的情景与“银河”星光灿烂的情景是多么相似，所以说——

生齐读：长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降师：你在长安街上还看到了什么？生交流。

师：对，这就是**城楼。（课件出示金碧辉煌的**城楼）你亲眼看到过的哪些建筑物也可以用“金碧辉煌，光彩夺目”来形容？生交流。

师：看来大家都是生活中的有心人。瞧，这长安街和**城楼的夜景多么美，你能为这两幅画配上画外音吗？生读第二自然段。

师评价：声音和画面融合在一起就产生了美，你让大家感受到了长安街上的美。

2、环形路

师：游览过环形路的小朋友，你们看到了什么？生读第三自然段。

师：“犹如”可以换成什么词？

生可能换成：好像、就像、好比、好似，师要求其用换的词读第一句话，感受语言用词的奇妙。

师：能用“犹如”说一句话吗？

生结合生活实际造句。师适当引导学生开阔思路。

师评价：大家的想像真丰富，当我们插上想象的翅膀的时候，言语就会变得丰富多彩！

师：为什么说：环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹？（课件出示北京夜晚的立交桥）生自由交流。

师小结：是呀，在北京，每晚都能看到凌空架起的彩虹桥，多美呀！谁能读读？（指名读，点拨、再读。）

师：除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？生：照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯。师引读：这么多灯汇集在一起，装点着—— 生：美丽的北京

师：使整个北京城变成了—— 生：灯的海洋，光的世界。

师：让我们再美美地把这两句话读一读。

(指名读)天天能看见彩虹师件多美的事情啊，他读出了那种自豪。

(再指名读)你把这些灯读的很有情趣，让我感觉北京的灯真有意思，而且远远不止这么几种。大家一起来体会体会。生齐读第三自然段

3、商业街师：你在游览商业街时，又看到了什么呢？（出示相关图片）请用这样的句式说出来：“那里有---的——，——（怎么样）。” 生用句式交流。

师：多么繁华的商业街呀，真是一座不夜城啊！我们现在看到的商业街繁华、热闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？师：（出示图片）王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代，各种杂七杂

八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。现在经过改造和整治，已成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。师（引读）：为改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。所以说，王府井、西单商业街—— 生：焕然一新师：那里有—— 生：明亮的橱窗师：有——

生：绚丽多彩的广告师：还有——

生：五光十色的霓虹灯

师：把繁华的大街装扮成了—— 生：比白天更美的“不夜城”。

师：近两年，我们的家乡威海有哪些地方也焕然一新了？生交流。师可提示：学校北门。

师：对呀，咱们的家乡日新月异，已经今非昔比，我们威海的夜晚也十分美丽，快看，威海亮起来了！

课件出示：威海夜景图片。同时问生：你想用什么词语来形容？

师：北京和威海的夜景都这么美丽迷人，我们真想说——（课件出示，生齐读）我们爱首都北京，我们也爱家乡威海。

4、故宫师：古老的故宫到了晚上是什么样的？你可以怎样来赞美她？（课件出示故宫夜景）

一生读课文。

师：这是作者的赞美，他（她）真会观察，同学们再看看这幅图，还可以怎样夸她？

生交流。

师：多么美丽神奇！古老的故宫永远不会老！那你打算带着怎样的感受来读这一段呢？生读。

（评价：你把故宫读“亮”了，把古老的故宫读年轻了。）

5、小结：当夜幕降临，长安街、环形路、商业街、故宫上的灯全亮了，我们不禁感叹：夜晚的北京——（生齐读：多么明亮，多么辉煌。）［设计意图］

赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，利用多媒体课件分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光彩夺目的**城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫等课件，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，加上教师的引导能使学生体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏读中领悟词句的意思。

在本环节中，还注重引导学生结合课文对学过的知识进行回顾，在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用，并让学生展开想象的翅膀，也通过引导学生朗读产生对北京的热爱和向往，激发学生热爱家乡威海的情感。

四、拓展延伸

其实，北京何止是灯光明亮，她就像祖国一颗耀眼的明星，近年来北京在政治、经济、科技、文化等各方面取得的成就为世人关注，此时此刻你做为一名中国人，你想说点什么？

生自由交流。

五、随堂练习

1、选择合适的词语连线川流不息的故宫古老的橱窗明亮的城墙长长的汽车

2、按课文内容填空

1）长安街（），（）的汽车（），像银河（）。2）**城楼（），（）。3）环形路上，一座座立交桥犹如（）。

3、比一比谁积累的与光有关的词语多

华灯高照

灯光闪烁

金碧辉煌