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促进有效学习活动的教学方法
当前新课程改革实验已经在全国全面展开，教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，学生成为课堂的主人，而有一些课堂仍然是与课改背道而驰，“穿新鞋，走老路”，因此，有效地课堂教学，必须围绕学生的身心发展进行课堂教学，使学生真正成为课堂的主人。为了能实现这一目标，我认为，教师必须真正走进学生心灵，让课堂真正成为学生学习、活动的乐园、天堂。怎样才能达到这一目标，下面笔者谈几点粗浅的看法。
一、激发学习兴趣，让课堂更有效。
爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。而“兴趣教学法”，就是一种理想的教学方法，它是指课堂上，老师采用的一种使走神学生的注意力重新回到课堂上来的一种教学方法，这种方法的目的在于通过学生感兴趣的话题来抓住学生的注意力，让学生不再走神，继续认真听课，创造一个有趣、有效地课堂。语文老师再讲一些比较枯燥的知识时，老师应该通过兴趣教学防止学生走神或者把学生“走出来”的思维拉回到课堂上来，激发他们对学习的兴趣，帮助他们慢慢的培养认真听课的好习惯。对于走神的学生，老师不妨用兴趣把他们的注意力拉回到课堂中去。
二、和谐的师生关系，可以打造有效课堂教学。
老师想要构建一个民主、和谐、温馨的教学情境，首先要建立和谐的师生关系，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效益，新课程倡导新型师生关系，既平等、民主的师生关系。在课堂上，我们应当充分尊重学生的主体性，积极发挥教师的主导作用，形成课堂教学过程中师生交互主体的关系。教师在课堂上既要注意做到适时的站出来启发引导，也要能适时的后退聆听，给学生思维、表达的空间。我们要做教育家，思考如何更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。我们也是心里学家，把每个学生都看成鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，注重了学生真情实感的体验，尊重学生的知识经验，重视学生的思维判断，从而实现了学生在课堂中的有效学习，实现课堂的有效教学。三、让学生主动学习，可以有效提高课堂教学。
教师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。
四、教学要为学生创造学习氛围，让学生在具体的情境中学习历史;
历史教学不仅要考虑历史自身的特点，更要遵循学生学习历史的心理规律，在课堂教学上要增加历史的趣味性，增强学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲；这就要求历史教师要善于搜集相关历史知识，在课堂上引导要适时，让学生在问题的带动下逐渐进入历史角色，从而增强对历史事件的理解与记忆。
五、历史教学要体现出学生的主体地位，老师是历史学习活动的组织者和引导者。老师在整个历史教学活动中首先要认真备课，精心设计教学过程，引导学生进行讨论，完善评价体系，把控整个课堂。在这个过程中，教师不再是真理的化身，绝对的权威，而是学生学习的伙伴，是历史教学从“文本教学”回归到“人本教学”。教师要主动走进学生的心灵，一方面要“尊重””保护””关爱”学生，另一方面又要”激励””发展”学生，老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。
六、教师在课堂上要提出富有挑战性的，能引发学生思维的问题。
学生是知识的主动建构者，学生的创造力、潜力的开发，情感态度价值观的培养，个性的张扬，都学要通过学生建构知识体系来实现。因此，教师在授课时一定要多提出富有挑战性的问题，用历史知识本身的魅力来吸引学生，从而引领学生拓展思维，形成新的认知。
七、课堂上应该多讨论、合作。
交流讨论、合作是学生商讨，分工完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主、自信和学习的主动性，许多平时内向，不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生的个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后，有利于学生培养与人交往、合作的能力。
八、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。
《课标》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动地、富有个性的过程。如何让课堂充满活力，使学生得到发展这就需要教师提前做好准备，精心设计课堂教学过程，在授课中多安排相关活动，以便让学生能有效参与其中。但有些课堂表面上看进行的很顺，有问有答，有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。富有个性的课堂是不断生成新的问题，用这些问题引领学生去思考，从而培养学生思考解决问题的能力。也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。
总之，要与学生多沟通，倾听学生的内心呼唤，要看到学生们的闪光点，只要学生们努力学习，他就是最棒的。创新的教学理念，新颖的授课方式，一定会带来不同的教学结果。
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