浅谈英语教学中学生创新能力的培养_英语教学创新能力

其他范文 时间:2020-02-27 19:11:24 收藏本文下载本文
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浅谈英语教学中学生创新能力的培养

单位:宝坻区杨家口中学 学科:初中英语 姓名:韩红云 浅谈英语教学中学生创新能力的培养

内容摘要:社会的不断发展进一步要求我们教育工作者培养可持续发展的人才,即创新性人才。创造性教学关注学生的发展,尤其是个性心理品质和创新能力的发展,为学生的未来发展奠定基础。结合教学实际,就培养学生的创新能力的培养,我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法:

一、转变教育观念。

二、坚持有利于创造力培养的教学原则。

三、构建创造性课堂教学模式。我们的英语教学应突出对学生创新能力的培养,鼓励学生灵活思考,勇于探索的精神,运用多样有效的教学方法,有意识地将发散思维融会到教学中去,为学生营造良好的学英语氛围,培养学生创造性运用英语的能力。关键字:创新;观念;原则;模式

社会在不断发展,只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此,我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展,尤其是个性心理品质和创新能力的发展,为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导,引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法,经历创造性解决问题的过程,从而培养学生创造性思维,塑造创造性人格,促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。

课程是教育目标和价值的载体,课程改革是基础教育改革的核心内容。学习方式的变革和创新教育在新课程改革中备受关注。它们在英语新课程标准中得到了全面的体现。变革学习方式和提倡创新教育已成为新时期英语教育和学习的主流。深刻理解和认识新课程的这一教育理念将有助于实施和推广新课改,促进学生心智,情感,态度与价值观的发展,实现新课程提出的教育总体目标。创新教育是实施素质教育的重要内容,作为一名合格的教师,要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。如何培养学生的创新能力呢?我想结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。

一、转变教育观念

转变教育观念不是一个空泛的概念,它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念,还需要进一步地感悟,把它转化为教学行为。从全面实施素质教育,为了学生全面、和谐发展的教育目标看,应包括以下几点:1.学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。2.传统教育中知识的学习是教育追求的目的,而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素,知识不再是教育追求的目的,而是实现创新的手段。3.在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言,又学文化科技知识,培养人文精神。4.在教法上,不仅要研究教法,而且要研究学法,要以培养学生的创造素质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目标。

二、坚持有利于创造力培养的教学原则

1、民主教学原则

课堂上学生规规矩矩坐着,面无表情地听着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答,显然,这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花,为此,要培养学生的创造力,教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围,如以英文故事或小游戏导入新课,英语课堂经常采用二人或小组讨论、小竞赛等活跃课堂气氛的形式,使学生身心愉悦,有安全感,学生才能自由地,敏捷地去探索,创造火花才会迸发。

2、激励原则

教师通过各种方式,激励学生的成就感和进取精神,因材施教,因人而异。着重引导学生积极思考,敢回答,对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again”、”Don’t worry, Take it easy.”、“I think you can do it next time.”,使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值,对学生消极情绪,思想顾虑,精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。

3、主体参与原则

传统教学目标死板,教学形式单一教学过程是执行教案过程学生思维自始至终在教师语言轨道上运行,这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会,也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”,使教师成为一位顾问,一位交换意见的参加者,教学内容是教师“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”。在传授新知前,我坚持让学生预习,查阅相关资料,同学之间相互交换信息,有了充足的准备,学生课上各抒己见,真正做到了学习的主人。

4、学习动机内化原则。

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣,学生只能被迫去学,根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性,使课堂教学生动活泼,充满情绪让学生扮演各角色,相互对话,讲故事,当小老师,表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久,这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。

三、构建创造性课堂教学模式 1.创设语言环境,营造创新氛围

语境是指言语活动在一定的时间和空间里所处的境况,语言知识和语言环境相互依存,相辅相成,语言是人们交流思想的工具,语言交际总是离不开交际的参与者、谈话主题、时间、地点等因素,一定的语言活动总是处于一定的语境中。因此,教师应当经常创设情景以贴近学生的实际,要求学生结合自己的生活实际来开展操练和练习活动,创造性地运用语言,从有控制的表达向自由表达过渡,拓宽学生视野,发展学生智力,培养学生能力,使他们能生动活泼、主动地学习。如我们在学习表达劝告和提建议的句型时,可启发学生归纳同类表达方式:“I suggest…”,“Have you considered…?”,“Why not…?”,“You’d better(not)…”,“You should/ought to…”,“What/How about…?”等等,然后提供以下语境,请他们提出建议:1.Lily is always coming to school late.2.The claroom is too hot in summer.3.My handwriting is poor.4.My spoken English is not good.5.Wang Yan has some trouble in improving her maths.这样做才能够真正达到一种交际目的。在巩固表达意见和看法的句型时,可设计以下几种情景,将学生分成四人一组进行自由会话:

Situation 1: The Chinese teacher has just had her hair dyed yellow.The students have different opinions about it.5 Situation 2: The students have just learned the text Hero.They are talking about the hero Dr.Bethune.Situation 3: Teachers’ Day is coming.You and your clamates are discuing what you can do for the teachers.这种接近真实交际的活动,学生出错误的可能性是不可避免的,他们有时会感到力不从心,这时教师应该告诉学生不要害怕出错,我们的目标是交际,只要达到目标,活动就是成功的。学习单词和语法也要注意将它们与语境联系起来。如,区分hear of 和 hear from时,可选择学生感兴趣的话题问学生: “Have you heard of the famous singer Liu Dehua ?” 学生齐声回答: “Of course!” 接着又打趣地问: “Have you ever heard from him?” 他们失望地回答: “No.”然后,学生自己说出 “Although I often hear of Liu De Hua , I’ve never heard from him.”。学习情态动词表推测的用法时,可手拿一个礼品盒说道: “Here is a gift for me from my uncle who has just come back from abroad.Do you know what it is?” 启发学生灵活地用上 “It must / may be a / an …” “It can’t be a / an…” “Can it be a / an…?” 这样做比反复地讲解语法规则、孤立地讲解单词和短语效果更佳,使他们保持了一种轻松的参与心态,启发了学生的思维。

2.在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。

英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养,并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Where are you from?时,设计了“See the World”板块,在这一板块中,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中,复习了旧知,开阔了眼界,拓展了思维。

3.拓宽视野,开展灵活多样的课外活动

语言是一种交际工具,学习语言的最终目的是为了运用语言,因此我们比较注意给学生提供把课内获得知识后初步形成能力运用于语言交际的机会,在活动中发挥特长,培养学生创新能力。

(1)开展英语第二课堂活动。如学校成立英语俱乐部,红领巾英语广播站,创设英语宣传窗,班级设立英语角,课余经常介绍“英美文化”向学生介绍美国的夏令营,介绍外国人如何过母亲节、遇人节、感恩节、圣诞节,讲解他们如何使用餐具和餐桌上的礼仪,让学生感受外来文化,拓宽知识面,又如每学年我们都有组织有计划地开展口语比赛,书法比赛,朗读比赛等,让学生经常收看英语节目,学唱英语歌曲,排练英语小品等。

(2)开展校内外英语活动。每逢节目,学生们就格外兴奋,我们教师就充分利用他们想搞活动这种急切心理搞一些English Party。如Teacher’s Day Party, Children’s Day Party等,同时鼓励学生自编英语小报,出好英语墙报,并鼓励学生积极写作,积极向《英语辅导报》《英语周报》等报刊投稿,积极鼓励学生参加社会举办的英语兴趣活动。

4.精心设计课外作业作业是学科教学的延伸和补充,是巩固知识的一种手段,我们依据新课程标准的要求,以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点,作业设计依据趣味性,层次性,多样性,循序性,自主性等教学原则,全面激发学生学习积极性,开拓学生的思维。在每次作业设计中,都设有基础型,提高型和拓展型三个层面。每学期开学初我们要求每个学生准备一盘空白录音带,一个档案袋,一本家校联系本。空白带A面录课文内容,单词的朗读,谁模仿得最标准,谁的成绩就优,每个学生都必须认真完成,B面录Free talk。内容不作严格的规定,刚开始时以自我介绍,介绍自己的父母,同学朋友。随着学生知识的增多可以谈谈班级,天气等日常情况然后邀请自己的同学朋友根据情景编对话,看谁说的英语多,编的对话长,成绩就好,每周每班抽一大组同学上交,每次评选一位优胜者,家校记录本记录每天完成英语作业的情况,档案袋里放一些拓展型的作业,作业的数量设最低限度,上不封顶,这样既保证了学习能力弱的学生做得了,又满足了学习能力强的学生“吃得饱”,定期展览拓展型的作业,及时表扬优秀的同学,将学生从单一的“读读、写写、拼拼、背背”中解放出来,最大限度地调动和发挥了学生的内在潜能。

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。因此,我们的英语教学应突出对学生创新能力的培养,鼓励学生灵活思考,勇于探索的精神,运用多样有效的教学方法,有意识地将发散思维融会到教学中去,为学生营造良好的学英语氛围,培养学生创造性运用英语的能力。只有这样,英语教学才会常教常新,才会永保新的活力,才会在素质教育中发挥应有的作用,学生创新思维的能力才会得到真正意义上的提高培养。

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