(吴念)《影子》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“影子教学案例”。
《影子》教学案例
人和小学
吴念
【背景分析】
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，应遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生学习兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在人教版第一册《影子》的教学中，我力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
【教学片段】
《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。案例中我把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
师：生字娃娃我们认识了，让我们一起走进儿歌的世界吧！请打开书81页，第一次读课文，对自己提什么要求呢？
生：读准字音，读通课文。生：不加字、不漏字。师：带着这些要求，用自己喜欢的方式读课文，开始吧！师：谁来说说这首儿歌请哪几位同学来读？
生：请两位同学。师：为什么你只请两位同学？ 生：因为这首儿歌有两小节。师：那你想请谁就请谁。
（请两位同学来读）师：请上来读，没关系，讲台就是你们的舞台，读吧！
师：谁还想读，上来吧！（从中纠正读错的字、句子）
师：孩子们能够把儿歌读通顺了，真不错。这一次读，边读边想：我知道了什么？还有哪些不懂的？开始吧！生：我知道了我走到哪，影子就跟到哪。生：我知道了影子像小黑狗。
生：我还知道影子是我们的好朋友。师；还有哪些不懂的？
生：为什么说影子像小黑狗？
生：为什么说影子是我们的好朋友？
师：现在四人小组通过合作、讨论来解决这两个问题，开始吧！（孩子们以四人小组为单位，你一言，我一语激烈地讨论起来）师：为什么说影子像小黑狗？
生：因为影子是黑色的，狗也是黑的，所以说影子像小黑狗。
师：哪位小朋友家曾喂过小狗？你家的小狗平时是怎样跟你玩的？生：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，赶它也不肯走 师：那你喜欢它吗？ 生：喜欢。师：那你就用喜欢的语气来读第一小节。师：其他同学能够感受到你的喜欢吗？谁再来读，读出你更喜欢小狗。还有吗？
生：小狗经常在家门口等我放学，还高兴地过来舔“我”，说明这只小狗很可爱、很顽皮。
师：那你就用很可爱、很顽皮的语气来读1小节。师：为什么说影子是我们的好朋友？
生：因为影子总是跟着我，我走到哪里，它也到哪里，常陪着我，所以影子是我的好朋友。
师：你有个形影不离的好朋友，你高兴吗？ 生：高兴。师：那你就用高兴的语气来读第二小节。
师：请孩子们看挂图，只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。（师总结）师：现在同桌两人一组，自己练读这首儿歌，开始吧！
师：朗读比赛大会开始啦！分大组来读，1、2大组读一小节，3、4大组读二小节，老师读课题。
师：这一次，我们换种方式读，女生读一小节，男生读二小节，看谁读得有感情？ 师：让我们全班带着感情来读这首儿歌，读出作者对影子的喜欢之情。师：老师感受到了一个个小作者对影子的喜欢之情。
【分析与反思】
在教学中，我通过“小组合作学习”，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥了学生的主体作用。在理解课文的重点句子“影子就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
在教学中，我还让学生自主质疑，培养学生的问题意识，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。
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