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美国社会对教师的角色期待
⒈替罪羊：一些长期受惩罚、受排斥的学生把在家庭、社会和班级中积累下来的对成人的仇视都转移到某些教师的身上。
⒉警察与法官：教师要维护课堂纪委合学生守秩序，判断学生行为是正确的还是错误的，并且施用奖励或惩罚，教师还必须罅打架和调停争论。
⒊家长的代理人：年幼的儿童经常把教师当作人父母的化身，他们对待教师如同对待自己的父母一样，也希望教师象自己的父母那样对待他们。他的“孩子”一样，也是属于他的“私有财产”，他可以任意地处置。有的在幼儿面前表现出明显的权威感和优越感，经绝对权威的样子出现在幼儿面前，整治幼儿，训斥幼儿，甚至用嘲笑、挖苦、羞辱、体罚等手段，以致形成不良的师生关系。扮演不当的表现：有的教师出现的家长作风，如认为幼儿就象
⒋团体的领导：教师在课堂上的地位本身就包含着领导的责任，他们所担任的许多任务都是榜样执行领导的功能。学校的教学活动大都是以集体的方式进行的。教师领导并指导着作为一个整体的班级，对他们施加影响。教师确定学习的目标，将教学目标转化为学习的任务；教师安排和建立学习的情况，为完成学习任务制定规则和程序。社会也希望教师能够培养良好的班级集体，使学生在班集体中受到良好的教育。许多研究证明，教师的不同领导方式和策略、班集体的心理气氛，都会影响学生的学业成就和个性发展。
⒌模范公民：在许多人的心目中，教师是社区内较有教养的人，是“社会的代表”，“伦理的化身”，“人类灵魂工程师”教师肩负着传递社会文化价值与标准的任务，他也就被学生看作是代表这些价值的人。教师对他所教的学科的态度，以及他的学习态度也会成为社会和学生的榜样。对许多学生来说一个成功的教师是他们崇拜与模仿的对象。
⒍治疗学家：教师有足够的知识和技能来调节学生的情绪和发展他们的人格，提供一个谅解和宽容的气氛，把学生从惧怕权威、缺乏自尊心中解放出来。美国学者杜伯伦在《课堂内教育心理学》“作为一个心理保健工作者，也许不是一个教师的主要任务。然而如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生，他将忽视最基本的教育目的。假如教师应尽自己的职责，为一个健康的社会培养健康的公民，教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。”在教育过程中，教师必须充分了解每个学生的情感、意志、能力、气质、性格等心理特点，特点尊重他们的人格，有的放矢地实施教育，保证他们心理的健康发展。⒎朋友与知己。与学生相互信任、相互平等。教师对学生表现出宽容和谅解，让学生把困难和问题发泄出来。但是，如果教师过度地与学生打成一片，则会与其角色要求和行为相违背。
⒏知识的传授者：在许多人心目中，教师是一个知识库、一本活动的教科书、一个有学问的人，教师的功能就是把自己的知识传授给学生。
了解并思考上述教师角色，对于我们当好一名教师是富有启示的。
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