利用电教媒体激发创新思维,提高语文课堂效率由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体提高课堂效率”。
利用电教媒体激发创新思维,提高语文课堂效率
学起于思,思源于疑,疑源于趣。目前,语文教师充分利用电教媒体教学已深入课堂,创设质疑情境,激发学生创新思维,使学生成为主动学习者和思索者。这样,不仅提高了课堂效率,而且使课堂教学气氛更活跃,探究更强烈,学习更主动。在老师正确引导下,电教媒体可以让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、质疑课文,全身心投入到探索和解决问题的境界中,从而点亮他们智慧的明灯。
一、听音乐学课文
对有的课文可以让学生录音学习,单纯地读或写远远达不到想要的效果。如教学《在希望的田野上》,我买了一盘彭丽媛唱的歌带,课堂上,学生反复听唱着彭丽媛优美婉转、扣人心弦的歌声,欣赏着赞美农村欣欣向荣的美好生活的词句和旋律,憧憬着美好的未来。除了《在希望的田野上》这首歌之外,有许多词曲皆美的歌,如《我爱你,塞北的雪》《在中国大地上》《天地喜洋洋》《我的祖国》《父老乡亲》等。学生既开拓了知识视野,又陶冶了情操,还得到了音乐美的享受。这与教师靠一支粉笔和一张嘴组织教学是不可相提并论的。电化教学手段里这是最普通的语言放音机在课堂教学中发挥了淋漓尽致的作用,出现了意想不到的教育教学效果。当然,语文课不能上成音乐课。
二、看投影学课文
插图是静止的,只能反映事物的变化结果或活动的一瞬间,根据课文内容制成投影片,创设动态情景,让学生在看色彩鲜明、轻盈活动的投影画面过程中学习课文、加深理解课文、效果则好得多。
三、看电视学课文
不定时地组织或指导学生看电视学课文或看电视之后学课文,课堂教学效果好得出奇。当然,我们语文教师要根据实际情况对课文内容的学习顺序作适当调整。如中央电视台“大风车”节目推出“成语故事”“寓言故事”等栏目,我们教师要指导学生认真收视,对重点,难点问题等作记录,上课时调整教材原来的编排顺序,赶快学习如《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《自相矛盾》《南辕北辙》《滥竽充数》《画蛇添足》之类的课文,并讨论解决电视中发现的问题。再如近段时间推出大型电视连续剧《三国》等,教师叮嘱学生各自在家中仔细收看,包括对人物的表情神态、语言、动作、心理、情感纠葛及战争场面的影像等等,都要留心观看、分析。学生看后除写出观后感之外,还要通读课文。教师适时地调整教材教学顺序,抓紧学习《飞夺泸定桥》《丰碑》等,趁热打铁,联系课文回想电视画面,学生学习兴趣高涨,事半功倍。学生由于对语文非常感兴趣,阅读量大,勤于写作,因此读写水平不断提高。
四、利用VCD学课文
投影的画面虽然细腻,能清楚地展示事物的细节,可作较长时间的停留,但是它的运动性差,没有声音信号。VCD则展示了动态的影像,音质优美,所表现的一般为真实、动感强的自然事物,画面流畅,赏心悦目,可快放、慢放或暂停,还可以卡拉OK等等。如教学《草船借箭》、《景阳岗》、《齐天大圣》等,分别放动画片VCD《草船借箭》、《武松打虎》、《西游记》等,充分调动起了学生学习的积极性主动性创造性。学生情绪激昂,深深地被VCD画面与音响所吸引。此时学生的大脑处于积极的思维状态,课堂气氛、节奏等随故事情节的发展而跌宕起伏。
五、利用多媒体课件学课文
使用多媒体课件教学可以说比起以上几种电教手段更显优势。它既具有视听多重效果,又有互动的特点,并且网络上有丰富的课程资源可供使用。
六、利用多种电教媒体组合学课文
尺有所短,寸有所长。利用单一的某种电教手段如学习机、语言放音机、投影仪、VCD
等组织教学,有一定的优势,效果不错,但是它们只适用于某种类型的课文,应用范围不够广泛。在多媒体的配备还不够普及的情况下,把多种电教媒体有机结合,可使得形声统一,动静结合,扬长避短,相得益彰。
我们在选用电教手段时,应考虑其可视性、方便性、经济等因素,使其在较短的课堂时间里,提高时效性;处理好实物与电教、投影与挂图、语言放音机与VCD等的关系,能简则简,宜短则短,能省力则不多费功,绝不为用电教而用电教,一切应依据《新课程标准》的要求和当地、当时及学生实际情况,尽量精选,做到恰如其分。
总之,在课堂教学中,教师应当找准切入点,正确理解“台上一分钟,台下十年功”的内涵,不断研究教材、教法,不断提高自身驾驭电教媒体的能力,充分发挥电教媒体的优势,激发学生思维创新意识,从而突破语文教学的重点难点。这样,既能减少口舌之苦,提高效率,又能有效调动学生的思维积极性,教学相长,寓教于乐,何乐而不为呢?
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