《雪》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雪中乐”。
《雪》教学设计
教学目标
1.通过知识卡片的方式，让学生养成积累语文知识的习惯。2.通过朗读感知鲁迅笔下“江南的雪”和“朔方的雪”不同的特征。3.通过品析理解“江南的雪”和“朔方的雪”的象征意义，感受本文主旨。4.通过比较赏析文章前后部分在内容、情感、技法等方面的不同。教学重点
通过比较赏析文章前后部分在内容、情感、技法等方面的不同。教学难点
通过品析理解“江南的雪”和“朔方的雪”的象征意义，感受本文主旨。教学过程 导入
今天我们来学习鲁迅先生的散文诗《雪》。
一、知识积累
1.积累字词(抽一生读)（1）读准字音
磬（qìng）口
处（chǔ）子
血（xuè）红
粘（nián）结
脂粉奁（lián）
粘（zhān）连
旋（xuàn）风
旋（xuán）转
（师：请同学们把容易读错的字音批注在书上。）（2）记住雅词。（齐读）
几个准确的动词：消释、褪尽、旋转、升腾、弥漫、闪烁、奋飞、滋润 几个形象的形容词：美艳、血红、深黄、隐青、冷绿、洁白、明艳、蓬勃、凛冽
（3）了解词义。（齐读）目光灼灼：眼睛明亮的样子。蓬勃：繁荣，旺盛。
消释：慢慢逝去，不再存在。
2.了解体裁（抽一生读）
散文诗：介乎诗与散文之间，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。有诗的意境，诗的情绪和幻想，但语言比较自由，不受诗歌形式的限制。
3.了解背景（全班齐读）
鲁迅是1925年写的这篇文章。创作《雪》的前一年，孙中山在共产党的帮
助下，改组了国民党，当时以广州为中心的南方革命形势一派大好。可谓是春暖花开之日。但是，北方却被北洋军阀段琪瑞政府残酷的统治着，五四运动进入了低潮。面对黑暗的现实，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去争取理想的春天。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
（启示：点滴的积累将填满你知识的宝库。）
三、初读感知
（1）读出脉络
下面我们就来细细品读这篇意境深邃的散文诗，首先请同学们自由朗读课文，然后摘取文中的词语分别为这两幅画面取一个小标题。
①（1—3）滋润美艳的江南雪、恬静柔美的江南雪、柔美短暂的江南雪
②（4--6）升腾旋转的朔方雪、奋飞昂扬的朔方雪、永恒壮美的朔方雪 孤独奋飞的朔方雪
（我们可以通过摘取关键词的方法来概括文章。）（2）读出情感
过渡：“江南的雪”具有诗意的婉约美；“朔方的雪”具有刚毅的力量美。而作者对这两种雪有着不同的情感，下面我们带着情感再来朗读课文。
我来读第一自然段。这个自然段写江南雪的滋润美艳。可以读得慢一点，柔一点，读出作者对它的赞美之情。（师读）
第二自然段，我请一个女同学来读，读出孩子们塑雪罗汉的快乐。读出作者内心的一种喜悦之情。（读完以后，教师选一句来指导读„„全班齐读这一句。）
所有的女生来读第三自然段，读出雪罗汉消释的遗憾。（遗憾应该是一种叹惜，语气用降调。）
第二部分朔方的雪在孤独中奋飞，旋转中升腾，我们的语速由之前的缓慢转为急促，语调由柔和转为高亢，声音中要饱含力量。读出作者对朔方雪的那种赞美、敬仰之情。
我们请一个男生来读第四自然段，其余的男生来读第五六自然段。（启示：学会通过朗读感其意，悟其情。）
四、篇内比读
过渡：两种雪，两幅画面，两种情感，它们在写法上其实也各具特色，下面，我们就结合文章具体内容，对这两部分进行比较，你可以从内容、情感、氛围、句式、技法等角度进行比较。
PPT: 结合课文内容具体说说“江南的雪”和“朔方的雪”在写法上有什么不同。你可以从内容、情感、氛围、句式、技法等角度进行比较。
例：从内容组合看：前三段不仅写雪景，也写雪景中人的活动；后三段主要写雪
景。
从情感表达看：前三段喜爱中有惋惜；后三段赞颂中含敬仰。
从氛围渲染看：前三段表现江南雪恬静中的优美；后三段表现朔方雪孤独中的壮美。
从表现手法看：前三段多绘“色”，突出江南雪的静态；后三段多状“态”，突出朔方雪的动感。
从描写对象看：前三段写南方雪的滋润美艳、优美秀雅；后三段写北方雪的独立不羁、撼天动地。
从句式来看：前三段多用长句，读来温婉柔和；后三段多用短句，读来铿锵有力。从写作笔法来看：前三段显温婉、细腻；后三段显粗犷、急促。
前三段采用工笔彩绘的写法，后三段采用的是写意泼墨的写法。（启示：学会在比较中多角度赏析文学作品。）
（其实我们不但可以在同一篇文章前后进行比较，我们还可以对同一题材不同的文章进行比较。）
五、精段细读
过渡： 从 “暖国的雨”的“单调”到“江南的雪”的“美艳”，再到“朔方雪”的“奋飞”，由远至近，由虚入实，逐层铺垫，直到情感的顶点。让我们来细细地品读最全文最精彩的部分：4--6自然段。
品析朔方雪的语言表达之美。
话题：语言表达之美。（可以从句式、关键词、修辞、写作手法等角度来品析。）
例：用短句来突显：“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。”
运用短句，读来铿锵有力，从动态上突出朔方雪撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。
1.用短句来突显：“却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”运用凝炼的短句，具体摹写朔方雪的质地、形态，突显了2.用动词来表现：
（1）“撒在屋上”的“撒”，准确形象地写出了朔方雪的力量之美，带着一种自天空垂直落下，不怕跌落的那种刚劲与坚强。
（2）“奋飞”、“旋转”、“升腾”、“弥漫”等动词写出了朔方雪在空中飞舞的情它们毫无色彩，与枯草为伴，孤独凄凉。
态，突显了朔方雪积极向上，敢于挑战，努力抗争的精神。
3.用形容词来修饰：
（1）“蓬勃”、“灿灿”生动地写出了朔方雪的形态和色彩，表现出了朔方雪的力量之美、气势之美。
（2）“凛冽”生动地写出了朔方天气的寒冷，用严酷的环境来突显朔方雪不屈不挠、敢于抗争的精神。
4.用修辞来增强表现力：
（1）运用比喻：“如粉，如沙，决不粘连”，运用比喻，从形态和质地与前面江南雪形成对比，生动形象地写出了朔方雪独立的个性和刚强之气。
“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。”运用比喻，把朔方雪比喻成包藏火焰的大雾。生动形象地写出了朔方的雪即使在冷酷的环境中，依然保持着火热的心，仍然保持着战斗的激情，这种战斗的激情会轻易地冲破大雾。表达了作者对朔方雪的赞美之情。
（2）运用反复：
“旋转升腾”用了三次，“雨的精魂”用了两次，反复出现这些富有表现力的词语，强调了朔方雪的一种敢于冲破残酷现实，敢于献身，不屈不挠、顽强抗争的精神。
（3）运用排比：
“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”运用排比，增强语言气势，直接表达了作者对朔方雪的赞美之情。
（4）运用对比：
“屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。”这经受不了严寒冷酷环境的朔方雪最终消化了，与严寒中朔方雪蓬勃奋飞，旋转升腾形成了鲜明的对比。突出了敢于与严寒挑战，不屈不挠的朔方雪精神的可贵、可赞。5.用环境来烘托：
“与枯草为伴、无边的旷野、凛冽的天宇、晴空、旋风”。这是环境描写，将朔方雪置于苍凉悲壮的背景下，朔方雪俨然成了挑战的斗士，烘托出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。
6.用虚词来突显
“但是”：是个有力的转折词，作者的感情也随之发生了转变。江南雪滋润美艳，温馨感人，却失去了永恒的价值。雪人最终消融了，那么，还是坚硬的北方的雪更加惹作者喜爱，转而对朔方雪热情的赞扬。
“永远”“决不”：这两个词突显了朔方雪决不会因外界环境的恶劣而改变自我，它永远保持自己独立的个性：不屈服，不妥协。
7.选择精美的写作角度
铺排式对朔方雪形的描写---复沓式对朔方雪“神”的颂扬---直抒胸臆式揭示文章主旨（直接描写---抒情赞美---揭示精神）
8.用托物寓意来表达（教师提示：这是本文的核心所在，也是本文的主旨。请作上笔记。）
“朔方的雪”象征着在严酷的环境之下不屈不挠的斗争精神，作者对朔方雪的赞美，其实就是对拥有这种精神的革命者的赞美。
（启示：多角度品读是我们解读文本的重要途径。）
过渡：作者表面在写北方的雪，其实更是在写自己。PPT:材料链接：
他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。
——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》
我们的民族正是有了像鲁迅先生一样的人，在黑暗的社会里依然不放弃追求光明，在严酷的环境里倔强抗争，我们的祖国才会有今天的这般强大。这样的人是我们民族的脊梁。
PPT：鲁迅：孤独的行者，顽强的斗士，坚硬的灵魂，民族的脊梁。
六、教师总结
有人说，《雪》是鲁迅先生灵魂的歌唱，是先生高贵品质的舞蹈。最后，让我们用激情的朗读来表达对先生最崇高的敬意。
（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。
（男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾……（男领）在无边的旷野上。
（女领）在凛冽的天宇下。
（男女合）闪闪的、旋转的、升腾的……（众合）是雨的精魂！
（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！
文章突出的运用了托物寓意、托物言志的象征手法！这种艺术手法（表现手法）的运用，使这篇文章具有了 无比丰富的意蕴！
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