《课型范式与实施策略小学语文》(二)_3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课型范式与实施策略”。
《课型范式与实施策略——小学语文》
（二）常州市新北区圩塘中心小学 刘小丽
第二章 从教学内容视角看课型
课型研究的首要问题是归类，将具有同一特点的教学内容归为一类，如拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学和语文综合性学习等。
研究的第二要点是研究不同文体的特点以及自身的逻辑顺序。
研究的第三个要点是构建课型体系。虽然教学内容千变万化，但同一课型的内容在教学过程中总是有规律可循的。同一课型，其总的价值方向相同，总的行文结构相同，总的表达方式相同，因此，我们能于相同之中，帮助学生掌握该类课型的学习步骤，形成该课型的自学能力。
第一节 汉语拼音教学
汉语拼音是语文教学的重要内容，也是学生初入小学时最先接触到的语文学习内容。它对帮助学生尽快掌握汉字、说好普通话，甚至学会使用电脑打字，都有着莫大的好处。
（一）课型的主要特征
汉语拼音教学具有鲜明的特征
1、生活化
汉语拼音的学习不是一个完全脱离了学生实践经验的、陌生的、抽象的活动，而是一个与学生的已有经验有着紧密联系的活动过程；是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
2、形象化
汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。如果想让学生较快地记住、记牢这些抽象的字母，那么在教学中，就要尽可能地把抽象的字母形象化，以激发学生学习的兴趣，收到半功倍的效果。
3、实践性
拼音教学应尽可能多为学生提供拼音实践的机会，要重学生的模仿实践，轻教师的理性讲解。
4、情趣性
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
（二）课型的实施流程
汉语拼音认读教学流程
节点一：复习旧知，走进情境。节点二：认读字母，练习发音。节点三：学习儿歌，巩固认读。节点四：描红仿影，学写字母。汉语拼音拼读教学流程
节点一：复习字母，引入新知。
节点二：利用插图，学习拼读。节点三：参与活动，练习拼读。节点四：描红仿影，练抄音节。
（三）课型的实施要点
1、解读课标，求实务本。
解读《语文课程标准》对汉语拼音学习在一年级阶段的定位，其基本精神有三：一是准确认读字母、声调和整体认读音节；二是准确拼读音节；三是借助汉语拼音学习独立识字。
2、利用教材，创设情境。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”低年级儿童的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
情境创设一定要做到：充满情趣，过程简洁，主旨鲜明。
3、创设情境，激发兴趣。
教学设计要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。（1）在故事中趣学拼音，多让学生听一听。（2）在儿歌中趣学拼音，多让学生读一读。（3）在游戏中趣学拼音，多让学生玩一玩。（4）优化教室环境布置，吸引学生自主拼读。
4、注重方法，及时鼓励。
在教学过程中，对所有学生取得的点滴进步都及时给予肯定和鼓励。
（四）案例与分析
《ang eng ing ong 》的教学实录 常州市第二实验小学 李娟
第二节 识字教学
一、归类识字教学
（一）课型的主要特征
1、基于字理识字基本原理，关注识字的科学性
2、基于学生生命发展规律，关注识字的主动性
3、基于教材编排内在体系，关注识字的和谐性
（二）课型的实施流程
在归类识字教学的实践探索中，我们把教材中数量居多、具有典型意义的形声字转盘归类识字作为模本进行研究，并将研究成果迁移运用到其他归类识字的教学中。
节点一：熟悉部首，认识基本字 节点二：认读新字，感知字形 节点三：辨析字义，再记字形 节点四：复习反馈，拓展运用
节点五：书写生字，正确规范
（三）课型的实施要点
1、从接受走向发现，引导学生整体认识汉字
2、从单一走向综合，引导学生灵活运用汉字
3、从个体走向群体，引导学生合作互动识字
4、从指导走向反馈，引导学生巩固识字效果
5、从课内走向课外，引导学生自主归类识字
（四）案例与分析
《识字8》教学实录
常州市局前街小学 许嫣娜执教
二、韵文识字教学
（一）课型的主要特征
1、重情境创设——在情境中识字认物
2、重“自动”识别——在诵读中提升能力
3、重阅读渗透——在品读中培养语感
（二）课型的实施流程
节点一：主题积累，自主交流。节点二：进入情境，初读课文。节点三：诵读词串，想象入境。节点四：分类识字，识写到位。节点五：再现情境，积累运用。
（三）课型的实施要点
1、韵文内容与生活经验整合，激发识字兴趣。
2、看图识物与识字认词融合，鼓励自主学习。
3、朗读训练与想象拓展整合，引导灵活运用。
（四）案例与分析
《识字6》教学实录 常州市局前街小学 王瑞芳
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