儿童学习沙画的好处,房鑫介绍沙画益处由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“儿童学沙画的坏处”。
儿童学画画的好处是什么 ? 儿童学美术的目的 ? 绘画是
一门容心理学、教育学、行为学、艺术学等多方面知识为一 体的儿童必修课程，不是简单的兴趣和爱好
儿童美术教育，并不以培养少数画家为目的，让儿童参 加美术活动本身不是目的，而是手段和方法。说道这里（我 爱 E 社区）网组织了公益儿童涂鸦展，可以去参加下。儿童 在逻辑思维形成前，都是以形象思维认识世界和表达自我，儿童只能通过绘画把自己脑海中的意象、心绪、思想、情感 以及对周围事物的认识表达出来，可以说儿童画是儿童全部 自我的表现。所以，如果儿童掌握了绘画这门工具，他们就 可以尽情舒展自己内在的意欲和情感，家长也可以更好地理 解儿童的内心世界。同时，美术活动还可以培养儿童的观察 力、记忆力、想象力和创造力，从而培养儿童美的情操和陶 冶他们完美的人格。因此，如果你想了解孩子，并给孩子美 的教育，你就要让孩子走进美术的世界，掌握儿童绘画这把 钥匙。
世界发达国家均非常重视儿童的早期美术教育，这是由 于这种活动在培养儿童的观察力、记忆力、想象力，创造力 及手脑协调能力、审美能力方面具有开发其潜力（特别是右 脑潜能）的重要意义，有着其它学科所不可替代的作用 绘画是眼、手、脑紧密配合的活动。在绘画活动中，要 将感知到的具体形象，通过眼睛认真观察，经过分析、比较 找出主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到视有 所感、脑有所思、手有所致。
这种绘画有利于智力的培养（掌握正确的观察、思维方 法）和表现技能的提高。
知识不等于智力，重要的应是掌握运用这些知识的能 力。
我们要从小培养孩子的各种能力； 观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言能力、动手能力等。绘画与锻炼 这几种能力的关系都很密切。在绘画中，通过对实物的观察、记忆、比较发展认识能力；通过分析、概括、取舍发展思维 能力；通过联想、虚构发展创造能力。当然，几种能力不是 孤立的，是互相联系的，一个人完成一件工作是多种能力的 综合。为了叙述方便，下面分别讲一讲怎样通过绘画培养这 几种能力。．观察能力。观察是孩子认识事物、获取知识的重要
途径，是进发创造力的基础。当然观察不是随便一看，心理 学上称有意的、有计划的视知觉活动。各种工作都离不开观 察。伟大生物学家达尔文说： “我既没有突出的理解力，也
没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物时，对其 精细观察的能力上，我可能在众人之上。”
画家齐白石说： “吾
画虾数十年使得其神。
”他用水缸养虾置于案头，每时每刻
注意细致观察虾的各种动态，才把虾画“活”了。孩子的学 习也和观察有直接关系，观察能力强的孩子读写能力也强，容易分辨字形笔划的细致差别。孩子作文内容丰富，描写生 动，与他从小学会观察有很大关系。
我们应创造条件开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让
他们以愉快的心情去认识生活。从他们最感兴趣的事物入 手。哪里有他们自己的乐趣，他们观察得就认真、仔细，画 出来的画就越具体、生动。
孩子会发现别人没有注意的细节。
把这些观察和发现记录下来，就是《观察日记》。可以做景
物的观察，如季节的种种变化（春、夏、秋、冬、风、晴、雨、雪），时间的变化（早晨、中午、晚上）。孩子到公园去
观察树的四季变化、水面的波纹、亭榭和远山等自然景色。在节假日，有大的活动场面，让孩子现场观察，做到整体观 察看气氛，局部观察看特征。动物是孩子最感兴趣的，个性 突出的大象、长颈鹿、猴子往往最吸引孩子。可到动物园去 观察它们的不同形态、不同生活习性。孩子会把它们比作人 的家庭（爸爸、妈妈的孩子），画的动物就显得活泼可爱，也可以让孩子自己绘制动物故事。
孩子对画人感到比较困难，虽然每天和人接触最多、最 熟悉，但往往熟视无睹，不太注意，所以画出的人没有特点 差别。可以引导孩子从家里人观察起。人的外貌，在穿衣上 就有很多不同，只要他细观察，抓住特征，进行比较，就会 发现人的千差万别，当然孩子对人的观察不可能细致到相貌 和表情特征。儿童绘画时期，只要画出不同人的衣服、发型 区别就行了。．记忆能力。观察的目的是为了积累，人类的智慧正
是不断积累知识的结果。积累知识又离不开记忆。绘画的语 言是形象，形象的积累也靠记忆。许多作家、画家、演员往 往具有很强的视觉记忆能力，能对瞬息呈现的人物景象在写 作、绘画和表演中准确地再现出来，这是他们在长期的观察 中练出了惊人的形象记忆力。如画家的舞蹈速写，舞蹈演员 的动作是那样迅速，不断地变换，画家的速写技巧即使再熟
练也赶不上，只依靠眼睛看是无从下笔的，必须在熟悉舞蹈 动作的基础上，靠脑子记忆画出来。
儿童的记忆主要是无意识的，他们的大部分知识来源于 无意识的记忆。他不是有目的地去记一样东西，而是自然而 然记住了。对孩子来说，记忆的效果好坏，一受外界事物特 点的影响，直观的、形象的、鲜明的事物就容易记住；二受 孩子兴趣的支配，有浓厚兴趣的事物容易记住。
训练孩子的形象记忆力，“默画”是一个好办法。让他
观察后默画他感兴趣的东西，或看图画书讲故事后默画下 来，久而久之养成习惯，他脑子里会贮存丰富的形象，要画 什么就会感到非常自由。而画临摹画养成习惯的孩子，只能 照画本画，离开画本就画不出来，缺乏的正是这种形象记忆 能力。．思维能力。思维是人脑对现实的加工反映。我们观
察到的东西，经过分析、概括发现事物的内在联系，掌握发 展规律，从而有所发明创造。思维能力的发展，对儿童学习、掌握和运用知识十分重要。人们不难观察到画画好的孩子思 维活跃，想象丰富，那是由于他在绘画活动中接触的事物多，受到的感知刺激多，积累的感性知识丰富，并进行积极的形 象思维活动。幼儿的思维是以形象思维为主，他凭借具体形 象甚至通过自己的动作进行思维。你给他一个娃娃，他就用 手抱娃娃玩，把娃娃拿走了，他抱娃娃的思维就停止了。以 后逐步脱离动作、实物进行思维，认识活动中的具体形象性 相对减少，分析、综合、比较、概括、抽象成分逐步增加，这就是形成抽象思维的过程。所以要让孩子通过画画多看、多听、多接触大自然，接触社会，参加各项有意义的活动。在活动中鼓励孩子多动脑筋想问题，培养动脑筋的习惯。到 了儿童绘画晚期，只凭直觉的观察、记忆就不够了，还需要 相应的理解力。绘画艺术不只靠形象思维，还要伴以相应的 抽象思维（分析、比较、概括、取舍的能力），才会有绘画
作品的质的提高，才会使儿童绘画向成人绘画顺利过渡。．想象能力。想象是人头脑中原有的事物形象经过加
工、改造产生新的形象的心理过程。丰富的想象力是学习和 工作的重要因素，可以说没有想象就没有创造。科学家爱因 斯坦说过：
“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而
想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化 的源泉。
”因此，大胆丰富的想象，是艺术创造、科学发明的必要因素。有才能的科学家、艺术家都是富于联想的，他 们在深入的思考中，由此及彼，举一反三，产生创造的灵感，把某一领域的知识技能、方法迁移到新的领域，就会出现新 的奇迹。瓦特从水壶盖联想到蒸汽作动力的机器，牛顿从苹 果落地联想到万有引力，书法家怀素观公孙大娘舞剑启发了 草书的运笔，表演艺术家盖叫天观察狮子、罗汉想到舞台的 亮相，这种创造性的联想活动是科学发明和艺术创作的前 提。所以，从小就要培养孩子的丰富想象力，把他们天真的 好奇和遐想引导到科学和艺术的轨道上去，绘画正为孩子提 供了一个大胆想象、自由奔放的天地。幼儿的想象是以无意想象为主，不是有目的的想象。他 们的想象也容易变化转移，一般是看什么想什么，听到什么 想什么，接触到什么想什么。画画时，一会儿画这个，一会 儿画那个。5、6 岁孩子的有意想象逐渐增长，让他画公园，他能想到公园的花、树、亭子等。儿童的想象是很活跃的，如果我们注意加以引导，他们会创造出许多新奇的画面。可 以在给孩子讲故事时让他想象故事的结尾，看图讲故事，都
能调动孩子积极想象。让孩子听一些歌曲、乐曲，从音乐艺 术形象感染熏陶孩子的感情，也会启迪孩子的想象力。对他 们富于想象的画面应赞扬、鼓励，不应压制，允许他们“想 入非非”
。有个孩子画了一棵树，树上长满了各种水果（西 瓜、香蕉、苹果、桃等），叫“百果树”，这是孩子的创造想
象。如果我们成年人打击孩子想象的积极性，想象的翅膀受 到束缚，创造的火花也就泯灭了。
对儿童进行绘画训练，可以促进幼儿智力的发展。透过 绘画能力可以窥见幼儿智能发育水平，所以说绘画能力是智 力发展的一项重要标志。但是从另一方面说，画画不好的孩 子是不是智力就差了呢？那倒不能绝对地看待这个问题。
根据美国哈佛大学心理学家霍华德 ? 加德纳对人的智力的探索和研究，提出了一个叫做“多智力”的理论。加德纳 证实，人的大脑共有 6 种智力，每一种智力都受大脑的一个
“小区”的控制。其中有两种是人们熟悉的，这就是语言运 用智力和数学运算智力，但人们对其它四种智力就很陌生 了。加德纳把它们归纳为：音乐智力、空间直观智力，身体 活动智力、个人控制感情和体察他人情绪的智力。各种智力 既能独立地发挥作用，又能相互协作，对客观世界形成一个 统一的看法。因此，所谓“智力”，就是观察、分析、理解 信息的综合性混合体。然而，现行教育对儿童进行的 “智商”
测验，主要通过对语言运用智力和数学运算智力进行测试是 缺乏科学性的。儿童智力的类型是不一样的，不可能在一个 人身上具备全部智力才能，但及早发现孩子具有哪方面的优 势并加以培养，因材施教就可能帮助他们早日成才。
根据观察以及国内外心理学研究资料反映，儿童的绘画 能力和他们的智力发展一样，是有规律的，次序并不会颠倒。
不少学者经过研究，把儿童绘画的发展过程，分若干阶段，每一阶段都有着这个时期的特征。
根据我国儿童的实际情况和观察，儿童绘画发展过程可 分为以下几个阶段：①涂鸦期；大约在 1 ～ 3 岁。②象征期
（又叫表象符号期）： 3 ～ 5 岁。
③主观感觉表现期： 5 ～ 9 岁。
④视觉写实期： 9 岁以后。
在现实生活中，人的智力发展是有快有慢、水平有高有 低的。造成这种差异的原因，归结起来有两方面：其一是遗 传因素，其二是环境的影响。对一个智力发育正常的儿童来 说，教育，或称环境熏陶，对儿童智力发展起着很重要的作 用，早期教育尤为突出。儿童 6、7 岁以前学的东西，常常
终身不忘。许多人认为，学习某种东西有一个最佳时期。4 岁左右是形象知觉的敏感期，必要的音乐、绘画教育可以使 儿童在这方面的才能得到迅速发展。阅读和外语教学也如 此，这个年龄的儿童虽然不识字，但通过语言传授，他们会 很容易地记住并背诵。
早期教育造就英才，在历史上是屡见不鲜的。这种例子 我国也有，少年攻读大学课程，这就是世人说的神童。在书 法和绘画方面也有不少成绩卓著的儿童。自古说： “ 10 岁神 童，15 才子，一过 20 就是凡人。
”所谓神童并非超凡之人，儿童在某些方面较早地显示了才华，说明他们是经过早期教 育智力聪颖的人。有些人小时候成绩突出，成年以后就一定 成大器吗？那还要看个人努力的程度。也有不少伟大的人物 是大器晚成的，像中国的艺术大师齐白石就是一个例子，他 早年曾是个木工，57 岁后形成独特的艺术风格，90 多岁时
成为世界著名的画家。
目前不少家长盼子成龙，看到孩子能画几笔，就到处寻
师访友，打听孩子有没有这方面的天才，见到孩子能抹两笔 国画，偶然出一些笔墨趣味就认为是“神童”了。对儿童画 画适当给以鼓励是必要的，如果过分宣传，对儿童并无好处。
儿童学画需重视培养兴趣和毅力，因为在教育中，影响 学生智力发展的，除了智力因素以外，还有另一方面的因素 ——人格因素。有人查阅中外 53 名学者（包括科学家、发 明家、理论家）和 47 名艺术家（包括诗人、文学家、画家
等）的传记发现，他们除了异常聪慧以外，还有一些共同的 人格特征：①勤奋好学，不知疲倦地工作；②为实现理想勇 于克服各种困难；③虚心学习、实践，④坚信自己的事业一 定能成功；⑤争强好胜，有进取心，⑥工作认真细致，一丝 不苟，有高度的责任感。
可见积极的人格因素是智力发展、创造力形成的重要条 件。因此，在发展各种智力成分的同时，注意培养学生的优 良的人格特征是极重要的
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