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《乡下人家》观 课 有 感
王沛传
《乡下人家》源自人教版第八册第六组的第一篇课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题展开，每篇文章都从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷的热爱、赞美和向往。作为本组的第一篇课文，语言优美，田园生活场景生动，教学目标显著：
1、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句；
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学中，李老师始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。如我们欣赏了哪些独特迷人的风景？然后让学生从文中选出最独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特、迷人。这样一来就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，而且学生听的明白，学的也轻松。
李老师本堂课重点是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点。为突破这一难点，李老师重点讲解了“雨后春笋”这一画面，围绕“探”字展开讨论，引导学生体会拟人句，随后放手学生找出文中其他带有拟人手法的画面。然后出示带有拟人手法的古诗句和广告语，进一步加深学生对拟人手法的感悟。最后，课堂小练笔，学以致用，运用拟人手法，描写春天里的景物。一步步，环环相扣，使学生对拟人句的运用扎实于心。可见老师用心良苦，效果显著。
李老师在教学中都较好地完成贯彻了简简单单学语文，扎扎实实促发展的原则。在认识生字中能关注全体学生。生字教学抓住多音字和难写的字进行指导，助于学生记住生字。如：多音字“率”、“冠”等字。在指导难写的“率”字时，给这个字的笔顺编了一句顺口溜，让复杂的字变简单了，方便学生更好的记忆。
李老师还善于用平实的课堂语言智慧，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟老师一道参与文本对话，进行丰实的情感体验。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。在李老师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如李老师在教学“几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”时，老师问学生把“探”换成“长”怎么样，通过这样的对比，老师就很好地引导地学生体会了“探”字用的好处，为进一步加深体会，并继续引导学生“这个“探”字还可以换成哪些词？”来加深学生对拟人句的认识与理解。教师对于课堂的驾驭能力，其实是教师自身教学基本功的体现。往往，备课时，能够按照我们教师既定的思路，设计好了我们心中完美的课堂，但在实际的操作过程中，往往会出现令我们意想不到的情况。我们是按照提前设计好的环节照本宣科，还是及时调整教学策略，更好的达成我们的教学目标呢？这其实是对我们每位教师的考验，这种考验源于我们教学里理念的转变，那就是以学定教，教无定法。适应学生需求的课堂，才是高效的课堂，才是受学生欢迎喜爱的课堂。
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