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全县中学教导主任巡回展评活动心得体会 ——想明白，才可能做明白---宝泉山学校 于润照
今年10月22日至10月29日，我有幸参加县进修学校组织的全县中学教导主任巡回展评活动。本次活动节奏充实，形式扎实，内容丰实。楚局长、姜校长、谢主任就此次活动的目的和意义做了明确指示，要求大家在这次活动中眼界要宽、虚心学习、勤于思考、深入反思、促进观念更新、提升自身素养，完善自身管理水平。
这次活动对我的教导主任生涯来说有着特殊的意义 ： 既有压力，又有动力，一路的坚持，一路的执着，一路的思考，一路的反思，一路的收获。
一、以文化的力量助推学校发展
学校文化是一种精神，一种信念，也是一种力量，是教育事业发展的核心竞争力。她反映着一所学校内部隐含的主流价值观、态度和处事方式。
每来到一所中学，浓浓的文化气息扑面而来，文化是学校的氧气，弥漫于校园角角落落。各校校园文化极具特色，既注重教师的专业成长，又能体现以生为本的先进教育理念，让文化溢满整个教育有效空间，优美的校园环境无声孕育着每一个人。各校文化具有独有性和艺术性，处处彰显着丰厚的文化底蕴，营造和谐鲜活的生命氛围。
二、抓实教学常规管理 促进教学质量提高
教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教学质量服务，如何才能提升学校品牌的含金量呢？活动中在聆听各教导主任工作经验介绍及参阅材料的过程中，他们科学的教学常规管理方法，严谨的管理操作过程，详实的材料记录，建设性的建议和科学有效的改进方法引起了我的深思。由此我的想法是应该构建符合我校实情和教师自我、自主发展特点的管理模式。即：管理要有效，落实要有度，不抓落实，再美好的蓝图也是空中楼阁。整体设想：“抓好开头，精细过程，关注结果”。具体做法：讲究一个“实”，控制一个“量”，坚持一个“恒”，追求一个“新”, 体现一个“齐”上做文章，努力实现管理过程精细科学化，突出教学常规管理有序性，实效性。
三、加强教师队伍建设
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 明确提出加强教师队伍建设既是学校可持续发展的基本保证，也是推动学校强化教育改革的根本动力。人无完人，教师更是如此。作为学校的管理者，就应该根据教师的特长和年龄特点，合理安排教学岗位。以点带面，充分发挥骨干教师在工作中的示范、引领作用，从而带动教师队伍整体素质的提高。帮助骨干教师制定长期和短期规划，加大培养力度，为骨干教师外出学习、教改实践等方面给予必须必要的支持。同时，加强对骨干教师的选拔、培训和考核，把骨干教师队伍建设作为重中之重的工作来抓，要为骨干教师成长创造良好的工作学习环境。造就一批有影响的名教师，充分发挥他们在教学一线的引领、示范和辐射作用。
四、课改工作的落实需要常态化
教育局推行的“三疑三探”教学模式已经在我校践行近两年了，我校的教改工作重点就是全力落实和推进“三疑三探”教学模式，虽然取得了一定的成效，但是效果不是很理想。通过一路的巡回学习，我觉得要想做好此项工作，最关键的一点就是不能走过场，要把它当成常规教学中的重要组成部分来落实，要切实把这项工作常态化。只有学校、教师及学生充分的认识它、熟悉它、理解它、运用它，这项工作才能持续稳步发展，才能具有生命力。各中学都制定了科学合理的实施方案和计划、强有力的奖惩制度和坚强的后勤保障，以确保“三疑三探”教学模式顺利有效地实施。其中，县实验中学、金华学校、八道沟中学、马鹿沟中学等学校有许多成功的方法和经验值得我校借鉴和创新。
五、“课改”必须“改课”
课堂是教学的主阵地，也是新课程实验推进的主阵地，更是教学成绩提高的主阵地。只有通过课堂教学的革新，才能把理想的课堂转化成现实的课课堂。谁是课堂的主人？教学要依靠谁？显然是学生。学生是教学中最重要的资源，所以要回归学生主体地位，改变学生学习方式，真正把课堂还给学生，把教学交还给学生，放手让学生自主学习、合作学习、探究学习。其做法必须坚定地从课堂教学改革切入，“课改”必须“改课”，是因为课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于教学方法的改进，关键在于师生关系的改变，把课堂真正还给学生。
六、加强学习，灵活变通。
推行“三疑三探”教学模式，实质上也是对教师的综合素质提出了更高要求，否则就运用不好，导致课堂混乱，教学质量下降。运用“三疑三探”对教师的备课要求更高了，教师不仅要备好教材，要备好教法，更要备好学生，这样才能在课堂把握好“三讲三不讲”原则。“三疑三探”教学要求教师精心组织好学生有效学习，所以在各个环节中都要仔细斟酌，否则课堂教学时间就不够用，学生自主学习达不到要求，合作展示、评价就流于形式，没有真正解决问题，拓展运用不到位，学生就不能及时巩固所学知识，就不能灵活运用所学知识，达不到学以致用，直接影响教学质量提升。运用“三疑三探”对教师的课堂驾驭能力、应变能力提出了更高要求。课堂中设疑环节如果驾驭能力不到位就容易跑题、浪费时间，而且课堂中学生随时可能提出无关和超范围以及其它方面的种种问题，不及时掌控，就要影响下一个环节，质疑再探时如果针对学生提出的问题，教师应变能力不强，就容易导致成了教师解决问题，就不能很好的达到自探——合探——师生共探效果。一堂课时间45分钟，教师驾驭能力不强，就直接导致时间不够用，各环节时间使用不合理，课堂任务完不成等问题，所以，教师在运用“三疑三探”教学模式时要加强业务学习，不断提升自身综合能力素质，才能更有效运用“三疑三探”教学模式。特别是不要固执的每堂课都走全四个环节，我们应该根据教学内容的实际情况，灵活处理使用，可以一疑一探、两疑两探、三疑三探„，也可以环节倒置或前移，还可以一个环节或两个环节多次出现。“‘三疑三探’教学模式的三，是一个变数，可以变通为一、二，或四，或者其他。但有一点不能变，就是学生质疑的方式不能变，学生探究自主解决问题的模式不能变。”杨文普说，“三疑三探”的核心是紧扣一个“疑”字和一个“探”字，强调用问题来激发学生学习的动力和兴趣。
七、如何提高课堂效率
1、要功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于四十五分钟的教学效果。
2、要珍惜课堂每一分钟，减少“师用时间”，增加“自主时间”，删除“扯拉时间”，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，科学使用“三疑三探”教学模式，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向前进，保证学生在不同的时间段内均有所获。
3、多搞“锦上添花”和“雪中送炭”。“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。
4、要恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和喜爱，多媒体使用在培养学生的学习兴趣方面，是极为有效的手段，能为学生提供第一手感性材料，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。
八、让语文课回归本源
1、让语文课回归阅读
一节好的语文课应该着眼于学生的发展，培养学生的素养。我们的语文课堂，应该多给学生一些静心读书的时间，少一些喋喋不休的提示和讲解，把课堂真正的还给学生，让语文课回归原味的阅读教学上来。古人云：“书读百遍，其义自见”，我认为，好的语文课堂一定是书声琅琅，妙趣横生的。说白了，语文课就是读书课而非讲书课，应该让学生的声音代替教师细致入微的讲解，让学生在声情并茂的朗读中感悟语言美、积淀文字美，很好的运用文字表情达意。
2、让语文课回归文本
随着教学模式的改变和媒体技术的广泛应用，语文课堂出现了异化的情况：课件炫目多样、课堂热闹非凡、学生快乐异常、效果却不怎么着。特别是，很多老师不管需要不需要，都要使用多媒体，都要让学生表演；明明每人手里都有课本，却偏要把课文逐段打在屏幕上；固执的走环节，呈表象，动不动就让小组讨论、交流、展示、评价，极大的浪费了学生学习的宝贵时间，有时还没有说上两句，又立刻叫停。一堂课，热热闹闹，却听不到朗朗的读书声，看不到扎实的书写训练，这样的课堂，教学效果也就可想而知了。事实上，在众多的语文教学资源中，最根本的就是语文课本。语文课堂教学的过程，实际上就是学生、教师、文本之间对话的过程，学生通过与教师、文本、作者、生活等对话过程中，品味语言，解读文本，触摸作者心灵，感悟人间真情，学会语文真知。
3、让语文课回归简单
不知从何时起，我发现我们的语文课堂变得越来越复杂了，课堂容量越来越大，内容越来越庞杂了，花样越来越多了。特别是死板的使用“三疑三探”教学模式，固执的呈现四个环节，学生把流程都背下来了，有的甚至是几节课才能学完的东西，却放在一节课内搞定。短短的45分钟，一个问题接着一个问题，一堂课下来，教师满头是汗，学生也紧张兮兮。俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生在阅读过程中的许多独特感受，很多时候是只可意会不可言传的，我们又干嘛要逼着学生去探究来探究去呢？因此，一堂成功的语文课，可以整合教学环节，便于学生对课文的整体的把握，简简单单求真知就行了。
九、让学生更喜欢英语课
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”作为一名中学英语教师，应该是一位优秀的演员。在教学过程中能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境，让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，从而提高学生的口语、听力及表演能力。具体做法：
第一步做好课堂教学准备。针对本课的教学重点在这部分做有关很多铺垫的教学活动，比如自制一些教学课件，准备一些与内容有关的资料，以及一些实用的教具等等，从而激发学生探求知识的强烈欲望。
第二步搞好操练工作。教师针对本课的重点，难点，进行大量的语言操练。教师应运用不同的教学手段及设计不同的活动形式调动和组织学生对语言点进行大密度地操练，这也是一堂成功的英语课的关键。教师不仅对于课堂中的个体积极分子予以夸奖，更应多采用集体性奖励方式，鼓励学生合作，这样既可使基础差的学生有更多的机会获得好评，也可排除竞争气氛带给他们的压力而更加退缩的现象，进一步树立其集体合作意识，认识到自己在集体活动中的作用。
第三步强化练习。这部分内容要求教师能设计好情景，让学生在创设的情景中来运用这节课的语言重点。教师也可以让学生进行实际的调查，或者实际动手操作，很形象很自然的使学生熟练运用今天所学的所有知识点。
“好状态带来好成绩，好关系带来好教育”。教育需要活力，需要以年轻的心态创造性工作；教育需要融洽，需要全校师生的共同努力和创造。
通过这次学习，使我真正体验到教育需要激情，需要全身心的投入，教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义情怀。教育教学管理是一项高智能，高情商的活动，在新课程背景下，教育工作者要心中有大爱，肩上有重担、腹中有浓墨、目中有新人，手中有妙法才可能做一名合格的教学理论与实践的探索者、践行者和引领者。
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