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语文课程建设与教师专业化发展
专题一 新课程背景下小学语文教师角色的变化
1.学生是语文学习的主体 “学生是语文学习主体”里的“主体”，应该是指在语文学习中认识和实践的行为者，不是指在教学中教师和学生谁主要、谁次要的问题。
2.教师是语文学习的引领者
3.教师角色转变的实现 提倡课堂教学要做到“三多”，即要把学习的主动权交给学生，多给学生自主思考、自主学习、自主探讨的机会；多给学生表达思想、展示自我的机会；多给学生评价的机会。其实这“三多”，就是教师对自身角色转变的一种观念和认识。
专题二 小学语文教师专业发展的现状
1.教师的学历层次有了明显的提高2.教师专业发展方面存在的突出问题
多数老师缺乏有情趣、高质量的业余生活。“阅读危机”的问题。从语文教师专业发展来看，阅读的习惯非常重要。教师在阅读过程中，如果没有一种快乐的体验，没有一种情感享受的话，那么对于课文的理解可能也仅仅停留在做教学参考书给的一些习题和答案的层面上。语文教师在课程评价中存在的问题是以考代评。
专题三 小学语文教师专业发展的途径
1.在教学实践中实现专业发展，抓住教学的关键问题
1）抓好指导学生读书这一根本环节2）指导学生加强日常的积累。课程标准在课程基本理念、总目标、阶段目标以及教学建议、评价建议中，始终强调语文学习要加强积累、在运用中积极调动自己的积累这一思想。3）注重情感态度和价值观的教育，注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。
2.在自身修养中实现专业发展，要坚持读书也研究
1）随教而读。随教而读是什么，就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。2）随教而写。归根结底，主动发展的意识是关键。
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