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乡镇农村中小学教师队伍建设的若干问题的研究
营前中学钟积河
师资队伍不尽人意，在一定程度上制约着农村教育的发展。特别是实施新课改以来，很多教师更是力不从心。那么农村学校教师的现状怎么样呢？怎么提高农村中小学教师的素质呢？
一、农村中小学教师队伍存在问题与原因分析
1、一是结构不合理。知识结构方面，农村教师相比城区学校教师观念陈旧，教学能力差，学历水平低。二是学科结构不合理。由于教师的流动，加上所学非所教的人数多，有些教师只能是拔高使用，造成了教师基础的知识薄弱。音、美教师更是稀少，在农村找到一个合格的音、美教师是非常困难的，为了开全学科，只能用非音、美专业的教师代课，大部分根本没有音、美素质，音、美活动无法正常开展，培养学生特长，落实素质教育是空话。
2、一是优秀教育资源分布不平衡。由于存在着学校之间的差别，优质教育资源流动频繁，有“能耐”的教师工作两三年调入城市，刚刚培养的骨干行列的教师就被条件优越的学校挖走。导致学校骨干非常稀少。二是教师流动不合理。随着小学生源的减少，初、高中进入入学高峰期，大量小学、初中教师“拔高使用”。小学初中优秀教师被充实到高中。造成小学、中学师资质量严重下滑。而城区缺少教师时也通过公开选招的办法。大批优秀教师被选拔到城区，农村本来就很薄弱的师资力量越发弱小。另外一些优秀教师在评完职称、晋完级、提拔后，觉得已经进了“安乐窝”，得过且过，造成伪质资源的极大浪费。
二、建设高素质农村中小学教师队伍的对策
1、选派农村优秀教师到城区学校开眼界、学技术，实现城乡互动。
2、健全管理机制，保障师资力量。在核定编制时，要充分考虑农村中小学区域广、教学点多、生源分散等特点，注意向农村和边远地区的适当倾斜，保证农村地区教学编制的基本需求。
3、适当提高农村中小学教师职称岗位比例，为农村中小学教师职称晋升创造机会。
4、要改善农村教师生活环境，实现以人为本，实现教育公平。农村教师或到农村工作的城市教师在评聘和晋职上，不受指标的限制。建立农村特殊津贴制度，津贴的标准要达到稳定农村师资队伍有些方面甚至于应该优于侧重农村学校。落实城乡教师交流互动。
5、调整农村学科结构，对所学非所教的教师，由各级定期培训。考试认证培养培训结果。
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