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文言文教学同样适合主题性拓展阅读（9月反思）
抚松实验中学 安忠菊
本节课，我所讲授的内容是“后天学习对成才的重要性”，结合课文《伤仲永》的有关内容，拓展与之相关联的两篇文言文，一篇是《司马光好学》，另一篇是《欧阳修苦读》。《伤仲永》一文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。而我选择这两篇文章来进行拓展阅读的目的是，让同学们通过比较阅读，更加深刻的认识到后天学习对于成才的重要性，从而激励自己不断学习，刻苦钻研，珍惜学习的大好时光，为自己的未来打下坚实的基础。
新课程标准指出：初中阶段文言文教学的目标是培养学生“能借鉴工具书阅读浅易的文言文”的能力。如果在我们的教学实践中，只是把注意力停留在课本中数量有限的文言文的分解和剖析上，就容易导致“只见树木、不见森林”的局面，学生也无法积淀起深厚的文化底蕴，无法提高欣赏品位文言文作品的能力。可见，我们在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，培养学生的文言文素养，是非常重要的。
在授课的过程中，学生的积极性比较高，能够把三篇文章有机的结合在一起，去谈自己的阅读感悟。而且在进行拓展阅读的过程中，能够丰富学生的文言词汇，领略古代语言的魅力，感受文言中名言警句的意义深长，提高学生文言文阅读的水平，在学生之间进一步形成了读古书，评古书，品古书的良好氛围。
通过这节课，也使我认识到在今后的文言文教学过程中，要不断扩大学生的阅读面。但在拓展阅读的过程中，一定要注意以下几点：
1、在实践中避免形式主义
文言文阅读需要拓展延伸，但不能为了拓展而拓展，让拓展流于形式。在实践教学中，我们需要把握好拓展的时机，使要拓展的面与文本有机地联系起来，培养学生良好的文言文阅读能力。
2、在学生拓展时给予方法指导 在拓展活动中，学生需要教师进行合理指导，使学生懂得怎样去延伸，向哪个方向延伸，从而能自觉地、饶有兴趣地不断拓展，变被动为主动寻觅。
3、考虑学生的个体差异
在拓展中，要看到学生的个体差异，注意分层设标，让每个学生都能有所收获，有所进步。尤其要关注后进生，对他们要多鼓励和辅导，让他们有机会、有信心表达自己的见解。
拓展延伸走入文言文阅读教学，为学生的文言文阅读发展提供了新的方式，随着我们探索、实践的深入，它将不断的完善发展，焕发出更强的生命力！
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