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立足本职 乐于奉献
所谓教师升迁及评职称，从表面来看是对教师个人能力的一种肯定，其实质却是国家或教育组织量其财力物力给教师的一种奖励鼓励措施。在发达国家里，无论政府或民间都对教育有着巨大的投入，水涨船高，其教师不但真正能拥有很高的社会地位，还能真正获得与其投入的努力相对称的酬劳。
在我国民间这一块就不必说了，人力物力的投入基本没有；而政府方面，由于种种原因，对于教育的投入一直与我国巨大的人口现状不相符合，这就造成了对教师进行升迁或评职称这种本应偏重于荣誉方面的事情却变成了教师改善自己清贫生活的重要手段，但是僧多粥少，千人争挤独木桥的结果就是，八仙过海，各显神通，其中不乏暗箱操作，而且往往由于评审门槛设置得不合理，导致真正辛勤付出，并取得丰硕成果的教师因为埋头本职占用了大量时间和精力顾不上完善学历、论文而榜上无名，相反那些平时只知钻研领导爱好的“花瓶”却因准备充分而一路顺风，荣誉和实惠双丰收。更有这样一种现象，由于受职称职数限制，一些教师虽然评上了高级或中级职称，但无法被聘用，导致教师待遇提不上去，还有的学校教师编制偏紧，教师没有时间参加培训进修；同时，受培训经费限制，许多学校也不愿意主动送教师去培训。这就导致广大教师因各种硬件缺乏，更与职称无缘，付出大而酬劳却少得可怜，一个最常见的现象就是“奉献一生盼房一辈”，许多老师工作了一辈子，还是住在低矮潮湿狭窄的平房里。在许多农村，那些拿着微薄薪酬的农村小学老师，除了承担繁
重的教学、学生管理任务，甚至还要轮流兼任厨师、保安，常常从早上5点忙碌到晚上23点以后，借宿和“走教”使他们承受着巨大的工作负荷。
更何况，教师这个职业因其特殊性，今天某个学生因违反纪律出了事故，明天哪个家长又因孩子受委屈等原因来谈上几小时心，本就承受着较大心理压力，再承受着单位给予的这种更加沉重的打击，长此以往，怎不叫兢兢业业的“老黄牛”心寒，心酸，怎能不使教师纷纷早衰甚至早逝，严重损害我国本就薄弱的师资力量。
有鉴于此，一方面应加强各种荣誉评定的监管，突出实效性、公正性，另一方面应持续加强对教育的投入力度，使广大教师劳有所得，不再清贫，不再被生活牵扯过多的精力，更好的投入工作中去，这才是回归教师职业之本源，身为教师正应如此。就像现在政府与国际接轨，学习新的官员管理办法叫做高薪养廉一样，既然教师也算国家公务员，为什么不能高薪养教师呢？而且很显然这是利大于弊的利在千秋之举，果能这样解除教师后顾之忧，何愁我们的教育事业不会打破瓶颈，上升到一个崭新的高度。
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