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“画像”
作文写人，就是给自己或给别人“画像”。“画”要画得像，这是最基本的要求。
作文画像不同于美术画像，美术课上给人画像，用的是线条、块面和色彩。作文课上“画”像，用的是语言文字，也就是通过你的叙述和描写，让读者了解你，或了解你介绍给大家的人。
要“画”得像，首先当然是“形”似，也就是要把人物的外貌特征用语言文字反映出来，让人一看就知道，你写的的确就是他（她），真像。
但“形”似还不够，还要“神”似，也就是除了把人物外貌特征写好外，还要把人物的性格、品质、情趣、习惯等内在的东西也反映出来。
要学会把人物“画”像，第一步可以先给自己画像，自己对自己最熟悉、最了解，从外表到内在，把自己“画”像了，那么“画”别人也就有了基础。
第二步，我们可以观察和熟悉我们周围的人了：家里的长辈、亲人；学校的老师、同学；四方的邻居、朋友„„他（她）们就在我们身边，我们容易认识，容易了解，也就容易把他（她）们“画”像了。
写好他（她）的一件事
人物的特点和品质，总是通过他（她）们所做的事来反映的，写人和叙事不能截然分开。因此，写人必定要写与他（她）们相关的事。另外，除了静态的人物外貌描写外，其他诸如人物的动作、语言、心理活动等也只有在事件的叙述中才能表现出来，所以写好人物的某一件事，这是写人文章中最为常见的方法，也是学习写人的基本功之一。
以一件事描写人物，要注意以下几点：
第一，要把与人物相关的那件事的前因后果写清楚。写事，当然要把事情的来龙去脉、前因后果交代清楚，这样，读者才能了解事情的始末，从具体的事件中，去深切地体会到人物所具有的特点和品质。
第二，要以真实的事，写出真实的人，表达出真情实感。叙事写人都应力求真实，有板有眼，有血有肉。人物和事件都应让人感到可信、真切，那么作者在叙述的过程中所反映出来的思想、抒发出来的情感，才能真正感动读者，引发读者的深思。
第三，选择最能反映人物特点或品质的事来写。也就是说并不是所有的事例都能很好地表现某一个人的特点和品质的，要选择那些熟悉的，值得写的，对反映该人物的特点、品质有作用的典型事例，这样才能把人物写好。因此既要搜集积累材料，更要筛选、提炼材料。写好他（她）的两三件事
用一件事写人，有时难以充分地或多侧面地表现所写人物的特点或品质，这时就得用两三件事来写他（她）。
用两三件事写人，比用一件事写人似乎难一些，但只要我们掌握以下几点，也是能写好的。
第一，用几个事例去表现人物的同一特点。我们早就明白，写文章必须要有一个明确的中心，写人文章也必须要有一个明确的目的，这个目的就是把人物的特点鲜明地突现出来。为了将人物的某一个特点，表现得充分、深刻，我们往往选择这个人物的几个不同的事例去反映，事例可以是多个，但它们之间一定要有内在联系，甚至要层层推进，这样才能从不同的侧面去强化反映人物特点。
第二，用几个事例表现同一人物的不同特点。随着写作的深入，有时要表现的不止是人物的某一方面的特点，而是要用几个事例立体地表现人物多方面的特点。例如写一个看似调皮却关心集体、关心他人的同学，写一个对自己吝啬但对别人大方的妈妈„„这就需要用不同的材料去表现人物不同方面的特点。但即使这样，我们也要注意人物不同特点之间的内在联系，抓住了这一内在联系，也就是抓住了文章的中心，选择材料和组织材料才会有方向。
第三，表现人物的几个事例，应有主次、详略。用一件事写人，这件事应该是相对完整的。用两三件事写人，在这几件事中可以选择其中最能表现中心的一件或两件事作为重点，完整写，详细写；其他事可以简略写，甚至几笔带过。这样写来，文章就会有主次、详略，就会有变化，人物特点既突出，又鲜明。附：例文
我最敬佩的人
每当我翻开相册，首先映入眼帘的是在松林营地拍的照片。你瞧，那位严肃而慈祥的军人就是我最敬佩的人——陆教官。
他个子不高，紫黑色的脸膛，额上有两道浓眉，看上去很威严。特别是当他眉头一皱时，我们都有些害怕呢！
记得那是军训的第一天。“嘟——”随着响亮的哨声，军训开始了。“立正！”陆教官向我们发出了第一声口令，同学们个个站得笔直，睁大眼睛盯着教官。“叭”，陆教官向我们行了一个军礼，干脆利落地说道：“我姓陆，这次军训由我当你们的教官。希望同学们一切行动听指挥，如果谁不守纪律，我是不会客气的。”听了他的话，同学们相互做着“鬼脸儿”，我心里也直发虚。军训的第一项内容是列队训练，别看就是几个基本动作，平时大家都觉得很简单，可今天在教官面前，同学们变得“笨”起来。前排的丁松“齐步走”时迈出了右脚，我一慌，“向右看齐”却把脑袋向左甩，同学们看了都笑了。“笑什么！”陆教官绷着脸严肃地说，“这几个动作你们练不好，今天就别想吃饭。”接着，他又喊起了口令。看着陆教官湿透的衣衫，我才感到这时骄阳似火，同学们个个练得汗流侠背，肚子也早饿得“咕咕”直叫，但谁又敢马虎呢？下课后，“严教头”的绰号便在同学中悄悄传开了。其实，我早就听说过这位陆教官的“严”是出了名的，没想到这次亲自领教了。唉，真倒霉，怎么会碰上他了。
可是，第二天军训时发生的事改变了我对陆教官的看法。
那天军训内容是野外拉练，同学们在陆教官的带领下向远山进发。我身背重物，步履艰难。一个小时的长途跋涉令我筋疲力尽。走着走着，脚一滑，突然摔倒在地，腿上立刻被山石划出一道很深的口子，鲜血直往外流。陆教官飞奔过来，马上从口袋里掏出雪白的手绢为我扎住伤口，并背起我向营地医务室跑去。一路上，他汗流满面，累得直喘粗气。我趴在他宽大的背上，一股暖流涌上心头，眼泪也止不住滴在了他的衬衣上，“陆教官，您真好！”我心里默默喊着。来到医务室，医生很快为我的伤口消毒上药。伤口包扎好后，陆教官那拧成疙瘩的眉头才舒展开来。在以后的日子里，他就像慈祥的妈妈一样，经常来看我，为我端饭，给我讲军营的故事，并及时带我去换药。在他的精心照顾下，我的伤很快就痊愈了。同学们都议论说：“陆教官既是‘严’教官，又是可敬的‘慈父’。”
军训结束了，虽然才短短几天时间，但我们和陆教官已是难舍难分了。临别时，陆教官送给我一张他的照片，背面写道：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——陆俊”
我永远也忘不了那位最值得我敬佩的陆教官。
【简评】这篇文章从翻开相册，见到陆教官的照片写起，为我们塑造了一位军训教官既“严”又“慈”、可亲可敬的形象。
文章写了两件事：一件事是在军训中，陆教官“严”字当头，说话、口令干脆利落，整队、走步严格要求，不合要求，重新再来。这种“严”，在军训中是十分重要的。另一件事是在“我”行军受伤之后，陆教官帮“我”扎伤口，背“我”到医务室，为“我”端饭、讲故事，处处体现了一个“慈”字。这两个典型事例之后，用同学的议论作结尾——“陆教官既是‘严’教官，又是可敬的‘慈父’。”点明了文章中心。
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