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特色高中建设项目申报报告
杨柳青一中绿色生命教育
尊敬的各位专家：
下午好！
我是杨柳青一中校长韦芳。下面我从项目建设依据、特色内涵及解读、整体思路、实施措施步骤四个方面，介绍杨柳青一中特色建设项目：绿色生命教育。
不当之处，恳请专家指正。
第一方面：开展绿色生命教育的依据
依据一：国家教育改革和发展规划：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中多次提到把“育人为本”作为教育工作的根本要求，明确提出要重视生命教育，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。通过回顾学校近七十年的发展历程，特别是总结近十年来杨柳青一中的发展特点和发展趋向，我们将学校的育人目标定位为：人格健全、科学素养和人文素养兼备的创新人才。因此，高中教育必须尊重学生身心发展的内在本性；必须为生命的自由成长创造条件，为学生的发展服务。
依据二：学校发展需要
生命教育是现代教育的呼唤。杨柳青一中在2009年春天启动了“绿色生命教育”，探索了一条“为每位学生终身发展奠基 为每位教师幸福人生护航”的特色发展之路，初步形成了“绿色人文管理”“绿色生态课堂”“绿色情感德育”“绿色生态校园”四大教育阵地。三年来，我们以“绿色生命教育”为学校特色建设的抓手，促进学校内涵发展，取得了初步成果。
一是，学校校园环境和师生学习工作环境面貌一新，三年间改造室内外环境200余处。健康、和谐、发展的师生面貌成为学校文化的标志。
二是，“主动学习 深入研究 共同发展”的工作主题，促进了教师的专业发展和幸福成长，老师们创业的激情和工作的热情，为学校可持续发展注入了不竭动力。
三是，开设“课改大讲堂”，专家引领下，开展教学研讨，开启了教学改革的新起点。初步形成了“四五四”生态化有效教学模式，各学科一科多模的课堂形式初见成效。
四是，情感体验丰富的特色班级活动、社团活动、阳光体育活动为学生综合素养的提升搭建了广阔的平台，德育研讨模式、首席班主任工程为班主任的专业成长搭桥铺路。
依据三：生命教育初步成果得到专家肯定
近三年，杨柳青一中先后被北京师范大学生命教育课题组授予“全国生命教育实验学校”和“全国生命教育示范学校”荣誉称号，2011年杨柳青一中被评为“天津教育十大特色学校”，2012年春天成功承办了“全国生命教育年会”，展示了学校“绿色生命教育”阶段性成果。我们希望通过“绿色生命教育”特色实验项目的推进，进一步挖掘学校文化内涵和办学新路，将绿色生命教育核心理念“健康、和谐、发展”进一步发展为每一位师生的生活理念和价值追求，进而为广大农村地区高中学校的发展提供一定的借鉴和参考价值。
第二方面，“绿色生命教育”内涵及解读
我们认为，“绿色生命教育”是指以生命为核心，通过创设绿色的物质文化、精神文化、制度文化和课程文化，让师生共同感知生命存在，体验生命历程，提升生命质量，获得生命价值的教育实践活动。
著名教育家、中科院院士杨叔子说过：“‘科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的绿色教育。’绿色之于教育，则意味着对生命个体的最大尊重，意味着教育的可持续发展，意味着教与学的和谐统一。”将绿色作为学校里的“教育基色”，与师生的身心成长融为一体，体现了学校对每一个师生的人文关怀。
生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。生命教育的终极目标在于认识和尊重生命、感悟和呵护生命，完善和发展生命，培养一种积极生活的精神态度。
基于生命自然特征、精神特征和社会特征，我们将“绿色生命教育”定位三个词：健康、和谐、发展，具体地说是“身心健康、教与学和谐统一和有价值的发展”。“绿色生命教育”将绿色与生命融为一体，将教育与绿色与生命和谐归一。“绿色生命教育”是在尊重自然生命生长规律的同时，将教育深入到精神层面，唤醒生命的主体意识，通过学校丰富多彩的教育教学内容，使学生在生命体验中实现知识的有效转化以及综合素质的全面发展，进而引导学生追求生命价值与生命意义的一种学校教育体系。
三、实施“绿色生命教育”的目标与思路
我们的整体目标是：通过“绿色生命教育”的深层次研究和实践，将学校切实引入内涵发展和特色建设之路上来。我们力求培养的学生既获得知识和智能的发展，又获得情感和人文素养的发展，符合国家对未来创新人才的要求。按照目标，我们整体构建了学校未来三年的发展蓝图。
经过我们进一步分析和论证，进一步完善了四大教育阵地，分别是“绿色生命文化体系”“绿色生命课程”、“绿色生命课堂”、“绿色生命活动”。
每一个阵地建设项目，我们都力求做到有措施成体系，力争用三年时间，在学校文化、课程体系、教学模式、学生个性养成及教师专业成长方面实现全方位改革，全面提升学校的办学品质和文化内涵：
（下面，请各位专家边听汇报，边查阅我们制定的措施步骤表格）“构建绿色生命文化体系”的具体目标是： 形成关注师生生命发展的“精神文化”、彰显教育价值取向的“物质文化”、体现人文关怀的“制度文化”、富有生命情怀的“课堂文化”。四位一体，文化引领促内涵发展，从教师培养、教与学活动、师生的行为方式以及学校的传统、仪式、典礼和学校环境、建筑方面整体提升学校精神追求和行为方式的体现，创设生机勃勃的生命化校园。
“构建绿色生命课程”的具体目标是：
完成三级课程体系构建，一是挖掘国家课程中生命教育内涵。根据教育部对社会主义核心价值体系融入课程的改革要求，深入挖掘生命教育资源，重点在认知和情感教学目标上体现健康、和谐、发展的绿色生命教育内涵，助推学校的教学改革；二是建立校本课程体系，根据学校学科特点，逐步开发各学科校本课程；三是开展学生实践体验课程，以手册形式记录学生在劳动实践、军训活动、社区服务、社会实践、研究性学习、通用技术实践、异域文化体验活动中的成长历程，从而培养积极的生命情感，体验生命的价值和意义。
“构建绿色生命课堂”的具体目标是：
以打造“高效、和谐” 的绿色生命课堂为目标，开展课堂教学改革。进一步深化杨柳青一中“四五四”绿色生命课堂教学模式的研究，围绕学校主导课题和各个学科子课题，进行生命课堂运行机制的研究，形成各学科不同课型的教学模式。在一校一模、一科多模的基础上，每位教师根据具体的教学对象和教学内容，形成一模多法，即体现教师本人独特个性的生命课堂教学风格。
“开展绿色生命活动”的具体目标是：
开展“认识和呵护生命、尊重和感悟生命、完善和发展生命”系列主题活动，尊重学生个性发展，进一步挖掘和开发教育资源，重点从学生社团活动、班级自主管理活动和阳光体育活动，形成关系和谐、积极发展的特色班级，形成主动发展的生命境界。
四、绿色生命教育实施的措施和步骤
我们将2013年2月至2014年2月定为“特色建设启动年”
将2014年2月至2015年2月定为“特色建设提升年” 将2015年2月至2016年2月定为“特色建设成果年”
下面我就把各个项目的实施步骤和措施依次向各位专家介绍：
在“绿色生命文化体系”方面：
启动年：西青区委区政府实施杨柳青一中三期工程建设，涵盖绿色生命教育科技中心、心理健康教育中心、新建图书馆等。全面启动校园环境提升工程。结合高中现代化达标要求，完成人性化学校管理制度的整理和汇编；论证并确立新时期学校办学理念、一训三风，提升学校精神文化的定位；进一步研究“四五四”生命课堂模式，力争形成“健康、和谐、发展”的课堂文化。
提升年：完成三期工程的创新形象设计、装修和功能设施的配置工作。以杨柳青一中70年校庆为契机，对学校办学历史进行梳理，对学校的文化、办学成果等进行广泛宣传。评选最受学生欢迎的教师、一中优秀学子。通过广泛征求意见、专家研讨，凝练“一中精神”。
成果年：三期工程投入使用，形成学校的文化标志。进一步打造幽雅的校园环境，进一步完善师生丰富多彩的活动，精神生活充实幸福，促进师生文化发展。形成凸显一中精神的文化特色。每一位教师都快乐工作，幸福生活；每一位学生都健康成长，有所特长。
在“绿色生命课程”方面：
启动年：对国家课程，通过研究高中新课标，挖掘生命教育课程资源，确立生命教育学科渗透课程体系，形成各学科生命教育学科渗透教材分析报告及教学实施方案，完成校级生命教育学科渗透专题研讨会。校本课程建设上，采用各学科“同时启动，示范先行”的原则，对有一定校本课程研发基础的学科重点建设，完成心理、音乐、美术、体育、物理、生物、德育七个学科的校本教材编写。在社会体验课程方面，建立学生劳动实践和军训生活的个性化成长记录手册。
提升年：国家课程上，开展行动研究，利用一科多模、一模多法的研讨形式对学科渗透生命教育进一步研究，形成典型课例形成教学设计体系，召开区级研讨会。在体验课程上，为学生建立社区服务、社会实践、通用技术、异域文化体验课程成长记录手册。在已经开发的校本课程的基础上，完成化学、语文、数学、体育、德育校本资源开发和校本教材的编写工作。
成果年：形成学科渗透生命教育典型课例丛书，完成学科渗透生命教育的课程论证和成果推广，举办市级以上生命教育学科渗透专题研讨会；开发形成各学科校本课程，完成标本教材的编写，形成优秀校本课程课例；学生社会体验课程记录学生高中阶段的成长历程，彰显学校“健康、和谐、发展”的人文关怀。
在“绿色生命课堂”方面：
启动年：主导课题《高中生命课堂运行机制的研究》引领下，深化杨柳青一中绿色生命课堂“四五四”教学模式的研究、初步形成杨柳青一中绿色生命课堂教学评价标准、科学规范学校校本教研模式的研究。规范教师培养机制，以理论培训、专家引领、校级研讨、同伴互助、个性化实践等方式开展教师队伍建设，推选出首席班主任和校名班主任、校名师。
提升年：由教务处、学科组完成不同课型学科教学模式的研究，各学科完成学科模式的论证和确立。通过校内培养、国内外各种培训，通过参加各种比赛如天津市双优杯比赛及国家级各种大赛，参加教师学术论坛、班主任论坛等得到锻炼和提升。培养出一批有较大影响力的研究型教师团队。
成果年：一校一模、一课多模的研究基础上，培养“一模多法”的课堂改革模式，培养树立特色教师，彰显个性化教学风格，体现教师培养的人性化和多元性。经过高级研修、国内国际交流，示范引领，支持教师著书立说，培养在天津市及国内有影响的名教师团队。创立名特色教师工作室。
在“绿色生命活动”方面：
我们围绕“三活动三中心”开展特色建设。
启动年：通过社团巡礼活动、班级特色班级自主管理活动、阳光体育大课间活动，对已有工作成果总结和创新，形成社团活动、班级活动和大课件体育活动系列活动成果。培养优秀班主任和专兼职心理健康教师，选拔出优秀心理辅导教师并推出优秀心理健康教育课。初步形成艺体课校本教材。
提升年：三个系列活动成果完成区级特色活动展示和交流，优秀成果参加区级文艺展演。此阶段，我们要完成生命教育心理层面校本课程开发，形成校本教材。完成艺术中心和体育中心的改造和扩建工程。
成果年：心理健康教育中心、艺术中心、体育中心投入使用，形成设施齐备的系列功能教室，成为绿色生命教育标志性建筑和特色成果；特色活动参加市级文艺展演比赛和交流。每个功能中心实现三功能整合，即开展日常教学活动的教室、社团活动阵地和特色教师工作室。
以上就是杨柳青一中绿色生命教育特色建设项目的初步论证和思考，由于时间原因，在细节上，一定还存在很多不足，恳请专家指导！
谢谢！
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