辩论学本科教学评估有利于学校教学创新本科教学评估不利于学校教学创新由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“兰州大学本科教学评估”。
本科教学评估有利于学校教学创新
主席，各位评委，各位观众，大家好。
古人也云“名不正，则言不顺”，只有对概念进行清晰地界定，我们才能展开一场有意义的辩论。按照权威的《现代汉语辞典》解释，创新指的是创造性的革新，本科教学评估指的是本科大学对近阶段教学质量的审核。而爱因斯坦又说过，“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力。”那提出问题是不是就需要发现问题？那发现问题是不是就需要评估呢？连李政道都说，“能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。”所以，我方认为本科教学评估有利于学校教学创新。
第一，本科教学评估是一个过程，而不是一个结果。教育部官网解释，本科教学工作水平评估工作是由被评学校自我评估、专家组现场考察和学校整改三个阶段构成的。自评工作阶段是指从教育部确定对学校进行评估并明确了专家组进行考察的大体时间开始到专家组进校考察前的这个时间；学校整改阶段是指从专家组进校考察结束后的一年时间；中间则是专家组现场考察阶段。这三个阶段构成了一个完整的过程，不能认为只有专家组现场考察才是评估。通过学习教育部的有关文件，掌握评估的目的、意义、评估的工作方针与原则，树立正确的评估观。评估是手段，建设与改革是关键，改进与提高才是目的，不要搞错这三者的关系，不要错误地把评估本身作为目的，为评估而评估，为获得好的结论而评估。商汤《盘铭》上说，“苟日新，日日新，又日新。”，意思是如果能日去旧染，不断更新自己，就能够永葆青春。那良好的本科教学评估是否有利于创新呢？不慕古，不留今，与时变，与俗化。
第二，正确的本科教学评估是一种标准和规则，一种夯实的基础。水之积也不厚，则其负大舟也无力。要想教学创新，离不开教学评估的基础！万丈高楼平地起，要砌墙，先打夯！学校可以通过学习评估方案着重掌握它的精神实质，在学习方案时要注意指标之间的有机联系，通过这种联系，掌握方案所力图反映的教学工作的基本规律。回顾办学的历程，归纳、总结办学指导思想。注意从宏观上、整体上把握自评工作，防止单纯对照指标、简单对号入座，把自评工作与日常教学工作有机地结合起来。不以规矩，不能成方圆！有了良好的体制，教学这棵小苗才能健康的茁壮成长。十成稻子九成秧，插壮秧，谷满仓！
第三，本科教学评估是教学创新一个有利的动力机，有了目标和计划才是创新的开始。让我们再来更加仔细的析词意，《现代汉语辞典》解释，创新是个动词，顾名思义就是要做的行为，其反义意为保守、因袭、套用、守旧、抄袭、沿袭。试想如果没有本科教学评估这一平台，怎样才能创新呢？如果没有本科教学评估这一手段，怎样知道问题所在，又如何才能摆脱墨守成规的弊端呢？综上所述，本科教学评估有利于找出教学的弊端，有利于教学评估。粗丝难织细绢，粗瓷雕不出细花。本科教学评估也是给学校教学反省的一个机会，激发未知的潜能，才能织出“创新”的细绢，才能雕出“创新”的细花。就像马克.吐温说的一样，“你挣得了安适的睡眠，你就会睡得好；你挣得了很好的胃口，你吃饭就会吃得很香。这儿的情形和人间是一样的——你得规规矩矩，老老实实地挣一样东西，然后才能享受它。你决不能先享受，然后才来挣得。”
总而言之，本科教学评估有利于教学创新。利在能发现问题，利在夯实了教学基础，利在给了教学创新一个推动力。狄德罗说，“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”那你们想做聪明的、有经验、有才能的人吗？
谢谢各位评委，各位观众。
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