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新课改下如何进行有效课堂教学
发布者：王观英 发布时间： 2011-11-21 15:44:0
4在全面、深入实施基础教育新课程改革，推荐素质教育之际，新的课程理念能否转化为教师的教学行为是课程改革能否顺利推进的关键。而支持学生发展的有效教学，则是新课程理念在教学中的体现。大力实施有效教学既能保证较高教学质量，又能减轻学生过重的学业负担，让学生愿学、会学、乐学，教师乐教、能教、善教，实现师生共同发展。
为顺应新课程改革的发展，我校也开展了有效课堂教学，并针对有效课堂教学进行了学员班的培训，而我虽然并非学员，但也在听学员班老师的课，得到了一定的学习，并运用于自己的教学活动中。因此，对有效课堂教学也感受颇多。
一、学习
任何事情的操作，都必须得有一定的理论知识做支撑。有效课堂是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学，在国内外关于有效教学的理论研究和实证研究前沿理论的指导，并通过对相关学校的考察学习下，结合本校的特点，我校也制定了符合学校实际的有效课堂教学模式：导入新课→、明确目标→自学教材、合作探究→教师精讲、探寻方法→变式训练、感悟方法→当堂检测、小结拓展。虽不是学员，但作为新工作的教师，有幸在暑假时参加了几次理论的培训，充实了这样先进的教学理念，为自己今后有效课堂教学工作的发展准备了理论基础。
除了理论的学习，我还听取了学员班老师的有效课堂教学，学习如何按照制定模式开展教学，各个环节应如何开展。比如“导入新课，明确目标”。美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效地教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”因此，对于目标的明确非常重要，但如何明确，怎样明确确需讲究一定的技巧。可用口头描述，也可板书等，但目标的设置一定要合理，过高、过低都将影响整节课的有效性。
二、反思
反思教学是提高教师教学有效性的一种强有力措施。只有不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的在认知、再创造，找出教学中低效或无效的问题，展开行动研究，生成新观念、新教法、新措施，是低效或无效教学转化成有效教学。理论的学习必须用于实践，否则永远只能纸上谈兵。了解了有效课堂的模式，但如何实施需要自己亲自其操作，观摩学习到有效课堂教学也必须结合自己的实际去开展，形成自己独特的独特的教学风格。“做了一辈子的教师不一定能成为好教师，但写了一辈子的反思的教师必定是一位好教师。”而我自己也在不断地反思自己的教学，并不断地改进不足，完善优点，期望不久的将来我也能成为一名好教师。
有效教学的真谛是教学、管理各个环节的有效性。而教师的有效教学理念、有效教学策略、有效的教学手段、有效教学评价等是直接关系学生成长的关键要素。为了学生的发展和进步，教师要不断探索、不断总结、不断追求，是有效教学真正有效，将其有效性落到实处。
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