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2013年高考语文作文评卷情况及思考
吴冰
今年我和同组的李晓娟老师共同参加了高考语文作文的评卷工作。评卷工作自六月十日开始，至六月十八日上午十一时结束。每位参评教师评卷量为五千一百左右。日评卷量九百左右。
今年的作文仍为新材料作文。作文材料为年轻徒弟在老师的指导下成功切割一块有裂纹的钻石，使钻石升值。从材料的整体倾向性角度立意为：成功需要经验、技术，更需要勇气，同时抛却顾虑，勇敢前行。此为最佳立意，起评分五十分。另外从老切割师、商人、钻石以及师徒关系的角度也可立意，但属于二类立意，起评分四十三分；能够从材料的其他角度得出立意，属于三类立意，起评分三十八分。不符合材料的要求，有材料测核心概念为偏题，起评分三十分。纯粹与材料无关，为跑题，起评分十五分。在评分时，评卷组组长及专家强调就高不就低，高分有理，低分有据。
从整体评卷情况来看，一大部分学生在写作时依然仅以勇气为立意，仅属于二类立意，起评分较低。有小部分学生能够从作文的整体倾向性入手，起评分较高，全省三十五万考生中，58分以上的有四十多人，包括三十篇左右的满分作文。还有一部分同学抛开材料写自信或实践，实现梦想等等，为跑题作文。
学生在作文中暴露的主要问题有如下几点：
1、卷面问题。首先是字迹太小、太大或模糊不清，造成老师在评分时根
本无法认真判断其写作的内容，有时只能大概从题目和起首段落来判
断其是否跑题：其次是卷面上有大面积的涂改情况，造成卷面不整洁，印象分很低；第三，有相当一部分学生字迹难看，被老师形容为“下
雨字”或“下雪字”，还有相当多的同学将作文题目写在第十七题答
题区域，造成无故失分。
2、从立意角度来说，其实材料的最后一句话已经揭示作文的最佳立意
“老切割师说：‘要有经验、技术、更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。’”很明显，出题人的立意就在这句话中，但是大部分同学仍然简单的将立意确定为“勇气”，然后在写作中将对勇气进行
论证，相当多的学生在写作中进行套作：开头采用排比句，例如“盈
盈月光,我掬一杯最清的;落落余辉,我拥一缕最暖的;灼灼红叶,我拾
一片最热的;美美芳草,我摘一束最灿的;”这几句话在很多作文中出
现过，然后采用段首排比，“勇气是成功的······”或“勇气开在成功的枝头”，最后再用排比句进行总结。此类文章如果语言文字特别
优美的话，只能得四十六七分，因为这种形式出现的频率太高。只有
少部分同学能够辩证的分析，说明单纯的勇气是无法成功的，只是鲁
莽。这说明学生思辨能力很差，无法全面辩证的看待一个问题，并进
行论证。
3、关于素材的使用。阅卷第一天，就有老师说“今年屈原、司马迁依旧
很忙。”很多作文中仍然用的这两个任务，例如很多学生说：“屈原有
勇气，跳入了汨罗河，司马迁有勇气，接受宫刑。“在我批阅的五千
余份作文中，只有一位考生说屈原没有勇气面对，而选择了逃避，自
然这种有新意的作文能够得到高分。除了这两位古人之外，还有苏轼、李白、陶渊明等古人以及吴菊萍、张丽莉、吴斌、孟佩杰等感动中国人物频繁出现，被阅卷老师戏称为”感动中国人物开会“。而且无法准确使用，比如司马迁写作史马迁，张丽莉的名字写错，从女性变成男性，户籍从黑龙江变成湖南，变成不知名的小乡村等等。由此可见，高中生的阅读范围非常狭窄，素材的积累相当贫乏几本，素材的使用基本没有新意，作文大多属于粗制滥造。
由此，我对语文教学特别是作文教学提出以下建议：
1、提高对语文学科的重视度。高三复习班学生一般都会认为语文学
科是橡皮课，学也可，不学也可，反正分数提高不大，影响也不大，甚至一部分家长和老师也持如此看法，从这次的作文评卷可以看出，语文功底好的学生在作文上完全可以和其他学生拉开差距。作文五十五分和四十三分，十几分的差距不能被人忽视。然而学生们依旧很难改变这种认识，我校的语文早读比英语早读少，而语文早读大部分学生依然是读背英语，完全忽视了语文的积累。学生阅读少，除了学生不愿阅读外，仍有一部分老师认为阅读是浪费时间。学生不阅读，直接导致的现象就是素材使用重复、雷同、无新意，更导致学生写作时没有自己的看法，无思辨性，只能简单的套作。这是作文分数无法提高的根本原因。
2、加强对学生书写能力的培养。如果有条件的话，加开练字课。让
学生的高考答卷不至于惨不忍睹。同时加强对学生语文基本功底的培养。从高考作文中暴露的不仅仅是卷面问题。很多学生的作文里错别字连篇，标点符号一逗到底，语病比比皆是，文章结构混乱，缺少必要过渡等等。例如此次作文有许多学生以“心无旁骛“为题，但”骛“很多人不会写，有的干脆写成”心无傍物“，如此等等，反映出学生的语文功底很差。上了十几年学，学了十几年的语文，连一些基本的汉字都写不对，让人觉得无法想象。
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