运用多媒体优势 推动语文课堂教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体语文教学中运用”。
运用多媒体资源优势
增强语文课堂教学效果
多媒体资源具有融图、文、声、像于一体的强大功能，教学过程中科学运用多媒体优势大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也有效增强了课堂教学效果。多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为语文教学注入了鲜活血液，创造了便捷的途径，开辟了更为广阔的天地，以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。如果能够在教学中正确的运用多媒体辅助教学将会大大提高语文课堂教学效率，开创语文教学新局面。
一、借助多媒体优势，情境再现，陶冶学生情感。
语文教学在点拨阅读，引导感悟，探究了课文内容之后，如果再配以声情并茂的朗读，生动有趣的画面演示，不仅能巩固拓展教学内容而且能使学生通过欣赏更好体验理解领会课文蕴含的情感。
苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种了就播种在这块土地上。”语文教学中的情感熏陶能宏扬中华民族的美德，净化学生的心灵。而学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，教师如果只是单纯的介绍讲述，很难使学生入情入境，而引发学生的情感共鸣。但合理地运用多媒体，则可以达到理想的效果。如教学《最后一课》教学时，我运用多媒体播放录像，再现面对外敌入侵的场景，在那硝烟弥漫的气氛中大家一起学习的真实、感人的情境，同时播放配乐朗读，那凝重的乐曲、深沉低缓的语调，会使学生深受感染，对祖国的无限热爱油然心生。从而也和课文中的人民一样对外来侵略充满愤恨，对和平美好的生活充满向往。再如学习《我的战友邱少云》、《金色的鱼钩》这类赞美英雄人物人格美的课文时，仅由老师讲解他们牺牲得多么壮烈、伟大，学生并不能受到深层次的情感熏陶。运用多媒体，真实地再现英雄们壮烈牺牲时的情境，则会使学生如同身临其境，位这些人物的的信仰油然起敬。使他们的心灵受到激烈地震动，情感无声地升华，能有效地熏陶学生情感，引起他们情感上的共鸣。
二、借助多媒体优势，营造情境，调动学生兴趣。
“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真的把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，由于这是一篇抒情性很强的散文，对于七年级的学生来说，刚从小学阶段过度到中学，在理解上有点难度。于是，在分析课文之前，我就用视频呈现一段“紫藤萝花开的壮观场面”画面配以音乐，让学生能更形象、直观的感受到紫藤萝瀑布盛开的季节让人陶醉、让人徜徉的情景。欣赏的过程同时也为学生理解作者抒发的真挚情感做好了很好的铺垫。
美丽的画面能激发学生的兴趣，培养学生的审美情趣。当形象的画面深深印在学生的脑海中时，相关的知识也会无形中一并被学生所吸收。
又如教学册的《看云识天气》一文时，文中介绍了各种各样云彩对天气的直观影响。农村的学生见过非常有限，如果单凭老师嘴怎样怎样，学生装往往听得索然无味，老师也会觉得讲的沉闷无趣。而带领学生观看这些云彩也不太切合实际。在课堂教学中我经过非常细致的准备，利用多媒体课件出示不同的云彩让学生进行观察，原本十分嘈杂的教室立刻就变得十分安静，他们的注意力完全被那些美丽的画面吸引住了。还不时听到他们惊叹道：“哇！太美了！”学生的兴趣完全被调动起来了，我教起来也就十分轻松了。著名教育学家苏霍姆林斯基也说过：“认识，本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”教学时，运用多媒体，借助声像，化静为动，变无声为有声，唤四海于眼前，以有限容无限。种种贴合文本又形象丰富优美的情境，往往能使学生产生愉悦而浓厚的学习兴趣。
三、借助多媒体优势，突出教学重点、难点。
心理学家皮亚杰中指出，“人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性”。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变感性为理性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
《安塞腰鼓》这篇课文的难点是《安塞腰鼓》击打的节奏所表现出来陕北黄土高原那种淳朴的民风、豪迈的情怀、地域的特色，都将在敲打的过程中将所有的感情表现的淋淋尽致。如果老师只是生硬地分析讲解，是不容易把学生带到《安塞腰鼓》的意境中去的。在讲《安塞腰鼓》这篇课文前，将《安塞腰鼓》内容和情感难点运用多媒体来突破。当教学到达这个难点时，先让学生闭眼听老师声情并茂的朗读，边听边想象《安塞腰鼓》敲打的意境，然后请同学作答，结果学生只能抽象地说出有不同的鼓点，简单的人物形象，至于这些变化及以及所要表达的强烈感情他们无法感知。其实这正是教师为学生欣赏美蓄势，紧接着，一幅带有配乐的画面再现在屏幕上：一群身着鲜艳具有民族特色的服装，茂腾腾的汉子，他们时而跳跃、时而翻腾、像骤雨一样急促的鼓点、像旋风一般脚步、犹如飞扬的流苏，蹦跳的节奏、强健的风姿，多么壮阔、多么豪放„„学生仿佛身临其境，陶醉其中，由此可见，画面能产生移情入景的效果，让学生的情感在感悟和熏陶中得到培养。
四、借助多媒体，激发想象，培养创新思维能力。
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。如在教学《中国戏曲脸谱》理解脸谱与表现人物特点的关系一部分时，如果单凭传统的教学手段，学生会感到枯燥无味。我通过多媒体动画演示：各种不同的剧种脸谱，先让学生进行观察，脸谱的特点是什么，用几种颜色构成，你能看出什么，不同的脸谱代表了怎样的人物特点。紧接着多媒体打出各种不同脸谱分别代表的任务性格，以及所对应的历史上的人物。然后学生纷纷按照我所给出的不同性格自己创作脸谱，收效良好。此时，学生思维活跃，创新意识得到了充分的激活与发挥。
综上所述，多媒体的巧用是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为语文课堂教学注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容、符合学生认知特点的媒体信息，选择适当的教学时机，灵活巧妙地借助多媒体优势辅助教学，我们的语文课堂学生一定能动起来，教学也一定会活起来。
运用多媒体资源优势 增强语文课堂教学效果
作
者：杨永鹏
作者单位：耀州区柳林镇柳林中学 邮政编码：727102 联系电话：***
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