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浅谈多媒体在数学教学中的作用
数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。随着现代科学技术的发展，计算机辅助教学已大踏步走进我们的课堂，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，我们可利用计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起。
我们使用多媒体辅助教学，就要充分发挥它的优势。但在实际教学中往往会出现这样的情况：一种是片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知造成干扰，产生负面影响。另一种是把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学的效果也是可想而知的。现结合自己的教学实践与观摩他人的课例谈谈使用多媒体技术给我们的数学教学带来的优势。
一、提高学生学习数学的兴趣
美国教育专家在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。”数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如在教学直线、射线、线段中，学生对“线”的特征虽然了解，但在应用上把握不定。我们利用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入（自定义动画中任意选择），然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端无限延长，及把线段两端延长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的 1
特征的掌握。我们也可以通过网上搜索更好的课件资源，选择符合本校学生实际，并加以修改，这样可以化抽象为形象，提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿的去学习数学。
二、突破教学难点
利用多媒体教学手段可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生的大脑皮层的兴奋，从而增强他的直观印象。例如在观摩“中心对称”的概念教学时，教师是借助多媒体进行教学的。若用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，让两个图形旋转180，并把这个过程保留下来。旋转过程中还可以配○
以音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生在愉快轻松的学习中完成了直观思维到抽象思维的转变，很容易地建立起了“中心对称”的概念，这是传统教学不可比拟的优势。
三、拓展思维的深度
并非所有的教学内容都适合使用多媒体技术手段。要使用多媒体技术手段就要突出其优势。运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。曾经观摩过圆面积公式的推导：圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。通过多媒体课件动态演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。又如：平行四边形面积公式的推导，借助多媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过割开→平移→补好，使学生形象地掌握割补的操作程序。同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示。使学生正确认识割补后的长方形与原平行四边形的底和高之间的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。可见多媒体在几何形体知识教学中的优势是显而易见的，教学效果明显优于常规教学。
四、增加教学的密度
借助多媒体可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。我在教学“角的度量”时，利用多媒体让学生观察量角器的构造、特别是演示量各种不同方向的角，量角器如何摆放是教学的难点。但利用多媒体教学可以在学生面前形象逼真地展示度量的全过程，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大，但学生学而不感其难，教学效果还是蛮不错的。
多媒体教学能够成为新世纪课程教育的一个亮点，尽管有它自身的优点，但多媒体只是一种辅助的教学手段，我们在运用的过程中，首先要突出学科特点，充分运用先进的多媒体把方方面面的数学资源进行有机的整合，但不能喧宾夺主，偏离教学目标，这样才能发挥其自身的真正价值。
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