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论如何提高中学生创新作文的写作
人文学院 汉语言文学专业 09级1班 姓名：王斌 学号：20090511012
3摘 要：创新，无论在哪个时代都是一个必不可少的元素，无论在哪个领域，有创新才会有进步。21世纪更是一个创新的世纪，科技创新，文化创新，培养一个人的创新意识和创新能力和语文教学中的作文教学息息相关。然而，在语文教学中最令人不能满意的是作文教学，这是语文教学中的一个重点也是难点。基于此，本文试图在反思我国目前中学作文教学现状的基础上，对如何在作文教学中培养并提高学生作文创新能力进行初步探讨。关键词：学生；写作；创新
随着教育改革的不断深入和发展，作文教学中的创新作文成为必然趋势。但是，由于作文教学的守旧思维和教师墨守成规的教导方式等原因，导致大部分中学生的作文千篇1律，缺乏个性。
长期以来，很多语文教师都抱以“以不变应万变”的教学态度对待日新月异的教改。一些有创新思维的学生挖空心思的构写一篇文章，他们认为不符合他们的要求，一砖拍死。这样，即使有创新思维，也会被扼杀在无形之中。因此，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力是作文教学义不容辞的责任。是作文教学改革的方向，是素质教育的核心，是培养创造型人才的必由之路。
如何才能让中学生在写作中具备创新意识呢？
(一)激发学生的写作热情和写作激情。
1.把主观能动性交给学生，使学生有兴趣，有激情。
做一件事情，如果没有热情和激情，即使是完成了，它也不会有生命力，没有灵魂。写作也是一样，当学生对写作产生浓厚的兴趣时，我们应该根据他的所思、所说、所做对症下药，不教条、不死板，给他一个展现自己的平台，那么他所创造得的文章就是发自内心的，写起来也就得心应手了。
例如，我在实习期间的一堂作文课上，说了一句话：“感恩就是感激某人对自己的恩情”，然后有一位同学就说：“感恩不一定是针对人啊，我就感恩我家的大黑狗。我小时候，父母太忙，没人照顾我，是我家的大黑狗一直陪着我，给我当保姆。”我一惊，这么一个八年级的学生，竟然能打破常规，太好了。让学生积极思考并具备逆反思维，一反常态地构设自己所想到的题材，这不是创新是什么呢？
2.引导学生平时的积累，在积累中广泛吸收。
现在的学生在写作的时候要么套，要么天马行空，写出来的作品自然是浑然无味，经不起推敲。做衣服需要布料，盖房屋需要砖瓦木料，写作文也要有材料，不重视日常材料的积累，想提高作文能力是不可能的，因此我们应该全方位，多角度，多层次的使学生对积累产生兴趣。
创设学生的阅读氛围。阅读其实是师生之间、学生之间多边感情交流的过程。所以，我们应该坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围。陶行知在《创造教育》一文中说：“我要提醒大家，创造力最能发挥的条件就是民主。”
[1]p（86）实践证明，没有教师的民主，就没有学生的创新。
创造条件，方便阅读，指导阅读。学校可以根据实际情况，设图书室、阅览室，满足学生的阅读需求，同时每周开设两节阅读课，教师指导学生到阅览室阅读，充足的图书、报刊资源、使学生能够多渠道获取信息。
教师与学生家长建立良好的沟通平台，加强学生的阅读功底。不管是在学校还是在家里，教师与家长时常沟通，相互分享各自在教育学生的方法，取长补短。
3.给学生一些感兴趣的题材，让他们的发挥尽可能自由。
当下社会，网络信息日新月异，学生对网络的热衷是可想而知的，我们老师不妨经常在网络上搜集一些新鲜的，大众最为关注的网络话题作为写作题材，交给学生，让学生自由发挥。
例如，我实习期间给学生这样一道作文题目“神马都是浮云之我见”，结果学生都很感兴趣，所写的内容也是包罗万象，各抒己见。
(二)提高学生的写作技巧，训练学生的创新思维。
“木匠造屋，必须技巧，不然就斗不拢楔，建不牢实； 厨师做菜，必
须技巧，不然最好的材料，也做不出可口的味道来； 医生开刀，必须技巧，否则不但治不好病，还会把人弄死。”[2]p(93)
讲话，写文章，搞创作，为着抒发感情，交流思想，影响人们，诉诸社会，怎么使自己的思想感情表达很准确、明白、强烈、生动，达到交流的目的，起到影响他人的作用，这就有一个技巧的问题。也就是说，写作技巧也是很重要的。如何提高学生的写作技巧更是重中之重。
1.“开篇”的艺术。
一篇好的文章必有一个好的开头。一篇文章的开头尤为重要。为什么说开头
2最重要呢？从欣赏者的角度来说，开头是他最初接触作品，好比看人的第一眼。“一见钟情”尽管并不一定可靠，但这第一眼，却是能否引起人们兴趣的关键。苏联作家阿·托尔斯泰说过，一个人闲暇无聊，躺在椅子上大半天哈欠，他不觉得浪费，可是读一篇作品，如果五分钟内吸引不了他，他就觉得是浪费时间了。
作文无定法，写作有规律。首先，文章应当“一开头就走向目的”。流水说，要尽快把读者引进作品描写的世界里去。其次，就是要异峰突起，别开生面，引人入胜，造成悬念。清代戏曲评论家李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不愿弃去。”再次，文章的开头，必须根据内容和形式的需要，给作品定下准确的基调，包括表现手法，选择角度等。
“今天晚上，很好的月光。我不见他，已是三十多年；今天看了，精神
分外爽快。才知道以前的三十年，全是发昏，然而需十分小心。不然那赵家
［3］p(238)的狗，何以看我两眼呢?我怕的有理.”
这是《狂人日记》的开头。全是昏话，既无逻辑，又无顺序，然而在这里却准确地定下了作品的基调，它表现的是狂人的心理，它是从狂人的角度去看世界，看各式各样的人。
2.“结尾”的艺术。
看有些电影，高潮一过，电影院的椅子便呼呼嘭嘭地响起来，放映还在继续，可观众已经走了大半，这就得从作品结尾找原因。结尾抓不住人，大抵有两种情况：一是拖沓，拖泥带水，画蛇添足。一是看头知尾，不能给人以新鲜的感受，或者是千篇1律，形成了固定公式。那么，一部作品如何能有一个好的结尾呢？从许多经过时代考验的优秀作品看，有以下几点是值得注意的：
首先，既要新奇，又要合理。新奇，就是不雷同，不一般化；合理，就是要符合生活发展的逻辑。其次，好的结尾，应当是旧的矛盾的结束，新的矛盾的开端。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。2012年上映了一部电影《太极》，在结尾的时候，突然出现了一男一女两个高手来到陈家沟，紧接着影片就戛然而止，结束了。这就勾起了观众的极大兴趣，他们是谁？他们是来干什么的？还会发生设么？结果，没过多长时间，《太极2》悄然问世，上映在各大影院，票房之火爆就不言而喻了。好的结尾，不是可有可无的尾巴，而是作品的灵魂，它言有尽而意无穷，启人深思。
(三)改革教学方法，启发创新思维。
苏轼曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，创新作文首先是思维要创新。培养学生作文的创新思维，可以从以下几个方面入手：
1.从守旧的照本宣科中走出来，立足生活，与时俱进。
在新课改之前，语文教学工作者的教学方式主要是把课本上的知识以课堂的形式，传达给学生，确切的说是传达。新课改之后，大部分语文教学工作者依然如此。要做到语文教学的创新，不再照本宣科，就需要我们语文教师打破常规，立足生活，与时俱进。力求做到命题创新、思路求新、材料喜新、体裁出新、语言思新、打破思维定式，标新立异。
2.在作文教学过程中，让学生互动起来，启发学生独有的创作灵感。
例如，我在实习期间，给八年级学生上过这样一堂作文课。我把学生分成若干小组，小组讨论“夕阳和朝阳”有什么异同。每个小组我设一个小组长，一个记录员，一个秩序维持员，几个发言人，基本上让每个学生都有“职务”，这不仅提高了讨论的效率，也鼓动了学生的参与积极性。二十分钟后，各小组的发言人轮流阐述其小组的讨论成果。最后，我让学生以“夕阳”或“朝阳”为话题，自拟题目，写一篇文体不限的随笔。结果，每个学生写的都很出色，有自己的见解，创新意识很强。
3.帮助学生挖掘作文的素材，激发学生强烈的创作欲望。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生的繁重学习使得学生课外阅读严重匮乏，阅历浅少，情感积淀不足，学生所谓的“源头活水”大多靠老师提供，要想让学生写出好的作文，教师就需要为学生精心准备如锦繁花般的作文素材，并指导学生科学高效地积累。
首先，从教材中获取素材。让学生依据课本搜索、整理作文素材是最便捷的一种方法，词语、名句、诗文积累，有哲理性、启发性、创造性文句积累等等。其次，从实际生活中搜集素材。叶圣陶老先生曾说“生活如源泉，文章如溪流，只有源泉丰盈，溪流才会活泼泼奔腾不止”。[4]p(169)这就是写作与生活的关系。教师可以让学生记随笔，随时记录下生活中的点滴，沉淀情感，积淀语言。
学生不管是从课本还是生活，积累的写作素材多了，写起作文来也就得心应手了，创作的欲望也就会随之强烈。
(四)改变评改方法，激励创新思维。
作文评改是作文教学中的一个重要环节，在传统的作文评改中，教师花费大量时间，费神地精心评改，而学生却只看评语，不去探究老师为何这样评。叶圣陶说：“修改作文不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，让他想的更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一字不易”。[5]p(152)叶老的话说的很清楚，就是告诉我们，修改作文要修改其“思想”,这就要求我们语文教师要改变作文的评改方法，激励学生的创新思维。
1.通过互批互评的方法来激发学生写作的积极性。
作文课上将学生分成若干小组，大家集中讨论，共同探讨。小组评改时，教师要指导学生找出习作中的错别字、病句、书写格式等错误。运用这种方法时，教师要加强指导，在批改之前，先交给学生修改的方法、规范修改符号、明确修改程序，不能放任自流。这种方法教师把修改权交给学生，既能激发学生的兴趣和写作的积极性，加强理解，拓宽思路，又可以从别人的错误中吸取教训，防微杜渐，还能使学生相互借鉴别人的优秀之处，从而提高自己的写作水平。这样既加强了学生间的合作意识，又培养了学生各抒己见、互争互辨能力，发挥集体智慧，让学生相互评价，起到事半功倍的效果。
2.朗读评改，把自己的作文大声朗读出来，发现问题，修改问题。
朗读评改，就是将自己的作文大声读给自己听，自己评改，由于学生受年龄和能力限制，难免有害羞、难于启齿的现象。教师应鼓励学生把自己的作文写好后，在家里或没人的地方，大声的读出自己的习作，然后把自己读后发现的问题或应该修改的地方标注清楚，并加以修改，再把读了自己习作后的感受写在文章后面，即“读后感言”（也叫个人评语）。有一位学生在朗读自己文章之后是这样写他的感受：我终于敢在老师和学生面前大声的朗读自己的文章了，我觉得这是一个非常大的进步。通过朗读，我才发现，有这么多不够流畅的语句。这让我知道该改哪些地方，哪些地方可以写的更好。当然，读到满意的地方，我有一种自豪感。这种朗读修改的方法真好。
3.变过低评分为适当的高分刺激。
很多语文教师，不了解初中学生的心理，这就造成一种隔阂。初中学生其实是很脆弱的一个群体，他们从心底渴望被别人认可，被人关注。只要我们语文教师抓住这一心理特点，然后在作文评改中，满足他们的这一心理，这将对他们是一种极大的鼓励，这将很大程度地刺激他们的写作积极性。要做到这一点，我们
5语文教师只需要给学生作文的评分多加几分届可以了。切记给学生作文的评分过低，哪怕学生写的很不好，也应该在不好中找出好的东西，加以肯定和鼓励。否定一个学生的一篇作文，有可能会让他一辈子都没有信心写出好的文章。所以，变过低评分为适当的高分刺激，不但可以刺激学生的创作积极性，还可以鼓励学生，让他们愈来愈优秀。
综上所述，以学生为主体，注重培养学生的创作积极性，立足于社会实践中，搜集新型的、学生感兴趣的题材，激发学生的创作热情，启发学生的创新思维。教师要以准确适当的训练方法，改革教学方案，改变评改方法，从而提升和激励学生的创新思维，达到创新作文写作的目的。
参考文献：
[1]陶行知:《创造教育》，人民日报出版社2009年版。
[2]谭兴国:《写作技巧探微》，重庆出版社1983年版。
[3]鲁迅:《鲁迅全集》，人民文学出版社1981年版。
[4]叶圣陶:《文章例话》，辽宁教育出版社2005年版。
[5]叶圣陶:《叶圣陶论创作》，上海文艺出版社1982版。
（指导教师：赵红芳）
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