高中生作文立意的现状及原因分析 刘洋由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学生作文现状的调查”。
高中生作文立意的现状及原因分析
刘洋
每年六月，什么话题最热？高考。什么话题争论最多？高考作文。学生的作文水平高低直接反映了中学语文教学的水准，而高考作文又对中学作文教学有着较强的指导意义。
笔者作为一名高中语文教师，职业使然，特别关注每年高考语文作文，从命题形式的变迁到命题材料的变迁再到命题文体的变迁，都会引发我深思。之后的满分作文、优秀作文、零分作文、学生同题作文更是让我不睹不快。可是掩卷之后，总会交织着激动与沮丧两种情绪。激动的是那心领神会的欢喜，是豁然开朗的舒畅，是后生可畏的由衷佩服。沮丧的是大同小异的“模块化”，是凌空蹈虚的“无我化”，是花拳绣腿的“美文化”，是装腔作势的“伪个性化”1。
模式化，是当前高中生写作中普遍存在的一种不良倾向。他们的语言、材料，行文方式、主旨、感情基调都有很高的相似性。平常的作文训练中最怕看的也就是这类文章，没有新鲜感，没有激动，更没有感动，让人觉得乏味、沉闷。08年四川5.12地震后，四川卷的高考作文题《坚强》，延期举行的受灾地区的高考作文题《我最想说的》，全国卷Ⅰ等让经历了汶川伤，举国殇的考生有话可说。据网上投票显示，80.18﹪的考生认为这次作文题很轻松，出现了《阳光总在风雨后》、《在风雨中微笑》、《中国人民的脊梁是压不垮的》之类的“坚强标题”。然而，就是这轻松之感限制了学生的创造力，使大多数考生的作文都落入俗套，缺乏新意。沉闷的文章，程式化得思维让阅卷老师眉头紧锁。09年高考中仍有考生照搬“坚强作文”，如福建卷作文“这也是一种＿＿”，有考生就将题目补充为“这也是一种坚强”，用的仍然是抗震救灾材料，全然没有理会题目的深意。究其原因，不少学生认为走熟悉的路更安全，“就熟避生”，不用思考就想得一个基本分，结果跌得头破血流。
无我化的作文，没有灵魂，没有学生自我的存在。缺乏写作主体的感受、感情、感悟，没有主见、没有个性，在流水账里复制生活。也许文章妥帖了，稳妥了，但让人读来味同嚼蜡，干瘪、平庸、单调、枯燥、暮气沉沉。文章中大量引用李白、杜甫、陶渊明、项羽，穿插着古今的哲思妙语，文化味浓了，文章厚实了，但骨肉分离，让作文场成了古人的坟墓，让这些哲思妙语成了一颗颗陨石。美文化，让人在优美的文字里提炼寡淡的旨意。高考后，一些语言优美、风 格华丽的高考满分作文充斥于媒体，一些学生一味盲目模仿这些文章，错误地认为只要考场作文能写出漂亮的文字，看上去很美就能拿高分。有的文章比喻、排1 朱花玲.作文：警惕六种不良倾向[J]语文教学通讯，2009.（5/A）：42-
43比、夸张、拟人轮番登场，用精致、华美的文字铺满眼帘，可仔细一看不过是“画饼充饥”。
伪个性化。有的同学的文章艰深晦涩貌似深刻，充满小资气质、小资情调的伪伤感、伪叛逆、伪天真、伪深沉，迎合世俗化的审美趣味。韩寒、郭敬明等“80后”作家的出名让很多爱好文学的高中生沉溺其中，学生不再喜欢看《读者》、《视野》中的美文，喜欢看《最小说》之类的作品，喜欢90后更早熟、更新锐、更急欲表达的作品，喜欢非主流的生活。这让老师、家长困惑与不安。“外师造化，中得心源”2，学生只有在细细品味中融入自己的生命体验和认识，不人云亦云，才能有自己的创造。09年高考天津卷“我说90后”就有位考生全篇使用看不懂的“火星文”，以致得了零分。这确实标新立异了，为人所不敢为，但绝不是健康的表达方式。
考试导向的迷失，课改指导的不够具体有效，考核目标与培养目标的悖离，让语文人在写作教学中苦苦思索，艰难跋涉，但收效甚微。
一、教师难操作
社会对作文的关注度非常高，老师对作文教学的研究热情也非常高。但真正落到课堂教学中就困难重重。“作文教材与阅读教材混合编排，给人的感觉是作文是阅读的附庸，导致师生对作文的重视程度不够。现行的人教版语文教材，是将作文内容放在阅读教材之后，置于课本的末尾。阅读教材所占的篇幅远远大于作文教材的篇幅，每次作文训练编写的指导内容简略、空洞、干瘪无物，缺乏可操作性。同时，作文教材中编写的范文数量不足，内容陈旧，难以打开学生写作思路，难以让学生在读后产生浓厚的兴趣并愿意去模仿、表达”，“作文教材中规定的写作量明显不足”，“作文教材的编排违反学生认知规律，训练缺乏循序渐进的层次”。3相关的作文辅导书，最多的是范文选、竞赛作文选、满分作文选，其次是作文指导方法，还有少量的作文课堂实录、作文教案，可操作性也不强，导致了知道作文应该教但不知道该如何教。
就作文立意教学而言，立意能力是多种因素共同作用的结果，与思维的联系非常紧密，虽然有很多相关的理论，但具体到教学实践中，特别是针对高中生的非常有限。这就让教学实践与理论有不短的距离，教师对如何培养学生多种思维能力感到困惑，对立意教学难于操作。
二、教师作文教学的功利化
高考作文占了语文成绩的半壁江山，老师，家长，学生对此是慎之又慎。有的老师鼓励学生写“保险”的文章。颂扬类、口号类的文章一般不会得低分，歌2唐代画家张璪论画的名言黄大兆.蒲青芝.让作文真正成为语文教学的核心任务 ——高中语文作文编排及教学的反思
[EB/OL]..08年3月4日
颂祖国的繁荣昌盛，赞美人民的艰苦奋斗哪个老师会觉得不错。立意对是对了，可苍白空洞是不争的事实，这样的文章有多大的激励人心作用？有的老师急功近利，“一切为了高考”，毫无掩饰的“直奔主题”。如作文“等级评分标准”“发展等级”中有“文采”一项，就过分强调“词语生动，句式灵活”，“善于运用修辞手法”，为了在有限的时间里吸引住老师的眼球，过度重视形式训练，淡化了审题立意和内容的指导，让学生在应试作文的泥沼中越陷越深。
07年江苏卷“怀想天空”曾经有这样一篇误判的高考作文，现节选了其开头两段和最后一段4：
“麦收时节，天空显得非常的明净。在麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云。［写景简洁，突现神彩！］
麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。［起笔先点出“烈日”两次，重复得好！］因为作为农民，这是他们的义务。［说得多么本分！］
现在,我在考场上做题。室内很凉快。［“凉快”二字，极为重要，很沉重！］当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。［此为一个大大的“亮点”，全文生辉，一切皆活。“怀想”出来了，“天”出来了，比天还“大”的农民出来了，比天还“亲”的父亲出来了。一切皆在不言中„„］”5
何教授的“终审”比原先的评价高了17分，点评其“发自肺腑”，是“来自现实生活的质朴”。可如果没有这次终审呢，结果该是怎样？可即便是倡导质朴文风的何永康老师，也未否认平时作文和考场作文的差异，希望能在作文中找到闪光点。自然，追求应试效果的老师就更是层出不穷了。在应试心理下，作文立意教学是件高耗低效的事情，所以，老师不愿意花费太多的时间和精力。
三、学生作文现状堪忧
目前，大部分学生在作文中存在以下问题：望“文”生畏，消极应付；思维干枯，思路狭窄；思想幼稚，题材故旧；结构混乱，没有章法；对作文课缺乏兴趣。
是什么原因导致了这些问题呢，不禁让人深思。每个年代的学生都有自己的个性和特质。2007年12月30日,第三届全国中小学生创新作文大赛山东赛区决赛中，高唐县一中张美玲同学在短短两个小时之内写就的现场作文《精神的拾荒者》获得第三届全国中小学生创新作文大赛山东赛区决赛一等奖。正如她在文中说“我们90后就是披着羊皮的野兽，也是穿着虎皮的小猫。我们就是帮人不需要道谢，揍人不需要道歉的90后。”6 彰显了90后的个性与才华。4点评人，江苏省作文阅卷组组长何永康教授江苏一考生.世界中学生文摘[J].2007（11）：37张美玲参赛作文《精神的拾荒者》
面对个性张扬的90后，如何让他们乐意听你的作文课的确是让人头疼的问题？高中生已经成年，有研究表明，从创造性思维总分上看，高中生的创造性思维水平发展比较平缓，各年级间差异不显著；其中创造性思维最重要的品质——独特性：从高一到高二年级处于较为平稳的水平，二者无显著差异；高三比高二和高一有显著提高；中学生语文成绩与创造性思维总得分及部分项目得分有一定相关。作文是最能体现先生创造性思维的一个环节。可是，我们在作文教学中往往不经意地忽视了对学生思维能力的培养，造成学生思维的公式化，语言的模式化，思想的板结化，让学生对作文课提不起兴趣，导致收效甚微。
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