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想说爱你也不难
-------谈中年级作文教学
一谈“作文”，无论是老师，还是学生，都会“谈虎色变”— 怕教或怕学。其中又以三年级的作文教学为甚，大家都认为是“老鼠拉龟”无从入手。的确是的，小学中年级的作文教学是习作的起步点，它既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。所以中年级的作文教学承上启下的入门阶段显得特别重要，那如何才能让老师易教，学生爱学呢？下面我就以从低到中为期三年的作文教学实践谈谈自己的探索和体会：
一、作文教学要以说促写，提高学生书面语言的表达能力
在日常生活中我们常常发现许多学生虽然说话口若悬河，滔滔不绝，可是一但拿起笔来就无从下笔，无计可施。而且我们珠三角一带的城市都以白话方言为主，这就让口头语言转化为书面语言增加了难度，所以从幼儿园开始我们就要有意识地引导孩子正确地表达，在交流的过程中有意识地纠正孩子的发音和语法上的错误，这对将来孩子进入小学后转化为书面语言意义深远。当孩子进入小学后老师更应该以学习和规范书面语言为重点，通过平常的交流和教学有意识地规范学生的“说”，为后面的“写”打下坚实的基础。
从一年级开始提前作文有可能吗？我觉得不仅有可能更有必要。实验表明提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进了儿童的心理发育和语文素养的整体提高；当然在操作过程中，老师必须明白，一二年级学生的生理、心理水平和识字量的原因，低年级的作文只能是涂鸦式的作文。作文的先决条件是以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能
1太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。否则，就会增加孩子的负担，扑灭孩子的写作兴趣，效果适得其反。我在拼音教学结束后开始进行“拼音日记”和“绘画日记”的写话训练，要求孩子们设立一本图画本，每天回家后用拼音写上一句完整的话，旁边可以配上五彩缤纷的图画，邀请爸爸妈妈一起完成、修改、打分，第二天交给老师，就可以得到老师的小红花。在汉字学习到一定数量，我就从原来的“拼音日记”发展到“一句话日记”，没学过的字仍然可以用拼音代替。写话练习从简单的一句到几句到一段再到一篇，一步一步训练，遵循从说到写，从易到难，从简单到复杂的原则，循序渐进，激发孩子写作的兴趣和信心。
二、作文教学要教会学生观察和积累，丰富写作素材
学生作文常常感到无事可写，无话可说，基本原因在于缺乏观察。据有关实验表明：一个人的知识90%源于观察，最明显的是语文教学，特别是作文教学，观察是永不枯竭的源泉。让孩子观察社会，接触大自然的活动，既学到从课本上学不到的知识，又能提高观察能力。所以每个星期我都会引导孩子用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察他们的行为举止，神态样貌，听听他们的语言；观察生活中各种各样的物，如花草树木、飞禽走兽，风雨雷电、生活用品、儿童玩具等等；观察生活中一切有趣的、伤心的、新鲜的、难忘的事，如：蚂蚁搬粮食和同学吵架等等；观察时要求他们尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，臭其气，解其质。然后试着把这些材料记录下来，从开始写成一两句话，再到一段话、日记，慢慢地日积月累，时间长了，就会使学生所写的由点到线，再有线到面形成有板有眼的文章。例如：写话《我帮妈妈买菜》，我就创造机会让学生亲身体验去市场买一次菜，比一比谁用一块钱
买得最多最好。再把这样事写下来。学生在亲身经历中不仅锻炼了自己与人交往的能力，观察辨别能力，还体会到家长的辛劳。所以我们要教会学生用眼睛去观察生活，发现生活，用心去热爱生活，引导他们把所见、所闻、所想记录下来，这样就不怕写作时无事可写，无话可说了。
写作离不开对生活的观察，更离不开平时素材的积累。写作就像盖房子，房子的样式固然重要，但没有了砖、瓦、水泥等材料无论如何也盖不起房子来。唐代诗人杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”。为了帮助孩子积累素材，我让每个学生设立了一本专门用来摘录好词好句好段的摘抄本，不仅记录课文中的好词佳句，还要求他们阅读大量课外书籍，如：《格林童话》、《木偶奇遇记》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、《小学生必背古诗80首》等等，把里面的名言警句也摘录下来并熟读成诵。从一年级开始我就利用每周的午读时间教读《小学生必背古诗80首》，每次只教一首诗，每首读5遍。下次就先“温顾”再“知新”，不要求学生死记硬背，在不知不觉间80首古诗二年级已经学习完了，孩子们朗朗上口。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。为了提高学生阅读的兴趣和积极性，我还会利用每周班队会课，开展一些有益有趣的读书活动，如“古诗背诵小能手、优秀读书笔记展、成语接龙、我喜爱的一本好书”等等。当积累了足够的语言材料、生活材料、情感材料，学生的写作就会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。
三、作文教学要完善评改方式，提高学生写作的信心
在传统的作文教学中，我们一直都是奉行“老师改，学生看”。我觉得我们必须改变“一刀切”的评改方式，根据不同年级作文的要求作出相应的评价，让老师巧评，学生会改乐改。
一、二年级学生的写话、日记都是涂鸦式作文，我们不能要求太高，只要他们愿意写，乐于写，就算语句欠通顺，标点符号乱用，错别字很多等等我们都应该给予肯定，别打击了他们写作的信心。这时候，写得好的我会用“红花、星星、大拇指”等图案作为鼓励，有错别字或者语句不通的，我先赞扬他好的地方，例如：画颜色很鲜艳、字体很端正等，然后再用红笔在傍边进行修改，再贴个“加油、很不错”的贴纸。每次发下去，都指导学生把不足的地方进行修改，然后再好好读。从而让他们认识到“改“的意义，养成”改“的习惯。三年级的时候写作要求要有所提高，评改的方式也可以从学生自改的基础上，加入学生的互评互改，在家里可以请父母评改。当然要教给学生评改的方法，我发现学生通过朗读容易发现作文中的词句毛病。叶圣陶先生曾说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”因此，我要求学生写完多看几遍，边看边读边想：语句通顺吗？用词得当吗？有错的字和标点吗？看到学生写得好的地方我会用鲜艳的波纹线标出，配上简短的评语，如：生动活泼、活灵活现、精彩极了。如果有些地方不是很满意，我会写“如果这样写就会更好一些”，指出学生修改的方向。改好了再好好地读一读文章，对比一下文章修改前后的不同，让学生认识到“好文章三分靠写，七分靠改”的道理。恰到好处、画龙点睛的评语可以激励他们写作的兴趣，提高作文的信心。学会修改让他们初尝成功的喜悦。
总的来说，作文教学要与时俱进，作文教学的方法是多种多样的，在保证教学质量的前提下，我们应该不断尝试新的方法，只要是能提高学生写作水平的，我们就应该采用。我们最终的目的是保持学生对作文的兴趣，让学生快乐地作文。这样，我们就可以大声说：“作文—想说爱你也不难了。”
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