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灵活变通 臻趋完美
————《猴王出世》教学反思
户良绅
户家塬镇九湾小学 726409 内容摘要：教无定法。如若我们每一位老师在教学时能充分发挥师生双方的主动性和创造性，选择适合自己学生的、合理的教学策略，必将会事半功倍。把读和议有机的结合起来，在读中训练写。同时要注重校本课程的开发，重视课程素材的搜集，不拘泥于单一的授课模式，灵活变通，效果将更加完美
关键词：读议结合灵活
校本课程
完美
人教新课标版小学五年级语文下册的第21课《猴王出世》是一篇略读课文，课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。
根据本文的语言表达特点,教学时,我以读为主线来安排教学过程.首先,学生自读课文,把课文读正确,读通顺,读中了解课文的大体内容.然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议.接着再读课文,读中感受形象.最后组织学生讲讲猴王出世的故事,并适度拓展,开展语文活动.孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点.教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读,想,做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来.如,“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:'我进去!我进去!'他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象:你眼前仿佛出现了什么.想象后说一说,说后再读,这样,猴王形象就会在学生头脑中树立起来.我在分析新课程改革时发现，新课程将百分之十的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施，这时才猛然醒悟学校的课程应该是多样化的，所授的课程应该是可以变通的。于是在课前我试着收集身边的素材，借用校本课这个窗口精心准备这节课。
在上《猴王出世》这课时，我把收集和整理的和《西游记》有关的神话故事共4篇推荐给学生看，没想到学生们的兴趣大增，争相传阅。一部分学生还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事的热潮。一些平时不爱写作文的学生居然也交了一两篇小故事的作文。后来我把这些故事集中起来，编成了一小本《神话故事集》，在这之后在学生中激起学生的传阅和写作兴趣。
通过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式展现。既能切实照顾学生的兴趣、爱好和特长，极大地丰富、拓展教育内容，更能保证教育目标的实现，有效地促进学生自主全面的发展。在这之后，我会逐步学会注意收集身边的素质来帮助我的教育教学工作。我会经常把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集好作业，好作品。还会利用校本课推荐给学生看，让学生体会到我们身边其实也有很多人、事、物是可写的。
适时收集素材，并适时调整课程，按照需要适时调整各块教育主题实施的前后顺序，不一定要按照教材先后顺序进行，也是灵活运用教材的好方法之一。”
这个《猴王出世》教学案例，让我尝到了“舍得放手”的甜头，让我看到了语文学习的主人──学生们的真正风采。新课标在教学建议中说到：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”而老师呢，也“应转变观念，创造性地理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
这节课之所以取得了令人欣喜的成功，就在于我对教材的合理利用和创造性的教学方式的选择上。而这种打破常规的处理方式，不是凭空而来的，这个突发奇想也是建立在对教材内容的熟悉，对学生认知水平的充分了解的基础之上的。
教无定法。如若我们每一位老师在教学时能充分发挥师生双方的主动性和创造性，选择适合自己学生的、合理的教学策略，那么，一定能激发学生的兴趣，提高学生的语文素养。
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