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多媒体辅助中学英语教学的不足之处及对策
摘 要
多媒体技术是现代化的教学的手段之一，随着社会的发展，越来越广泛地在教学活动中使用。众所周知使用多媒体辅助教学有着无可比拟的优越之处，但实际上在应用中也存在不少不足之处，甚至本来是优点的地方也由于教师的使用不当、观念跟不上等等的一些原因变成了缺点。这样一来，使多媒体不但辅助不了教学，还成了拖累，影响了不得教学效果。英语教学有其特殊性，现列举实践中得出的一些弥补多媒体辅助中学英语教学的不足之处的具体方法以期扬长补短，促进英语教学。
关键词
多媒体 英语教学 优点 不足 对策
一、何谓多媒体及多媒体教学？
多媒体是可用电子计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像等。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果（在线新华字典，百度百科）。
二、用多媒体辅助英语教学的优点：
随着社会的发展，多媒体技术越来越广泛地在教学活动中使用，与普通教学相比，多媒体教学的确有很多优点：
１、活泼直观，多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力。还能突破视觉的限制进行多角度观察，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；
２、图文声像并茂，多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息，在很大程度上满足学生的感官需求。多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；
３、动态延伸，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；
４、有交互参与的过程，学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。教师可以联系社会热点，用多媒体互动功能，在既紧张又活跃的课堂气氛中，调动学生的主动性，寓教于乐;５、能通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；
６、大信息量、大容量性，省时提质，通过多媒体教学，可节省板书时间，在有限的教学时数中，向学生传授大容量的知识，能达到更好的教学效果；
７、利于学生知识面的拓展，学生可以利用网络，不受地域、时差的限制，从网上获取大量的学习资源。可以找到紧扣课文的声像材料以及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了学生对异域文化知识的了解，拓宽了知识面。
三、用多媒体辅助英语教学的不足及对策：
虽然用多媒体辅助教学有不少优点和好处, 但马克思主义告诉我们，任何事物都是具有两面性的，有优点也会有不足。如果多媒体使用不当，优点也会变缺点，以广东省现阶段普遍使用的人教版新目标英语教材为例,现就在教学实践中遇到的多媒体辅助英语教学中存在的一些问题及经过思考检验得出的相应的一些对策进行探讨：
１、太过依赖于多媒体课件，不管是否必要,是否合适,逢课必用多媒体。英语教师变成了电脑教师和解说员,学生变成了纯粹的观众,被电脑满堂灌,缺乏互动。教师失去了对教学应有的控制地位, 学生也失去了在课堂中应有的主体地位。如果教师对课件都操作不熟练，对教学内容都把握不好的话，后果更是不堪设想。
对策：英语新课标倡导任务型的教学，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高（《英语课程标准(实验)》 2007）。多媒体只是辅助教学，传统的一些优秀而且合适的教学方法还是要采用的，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。所以应该理顺好，捆绑好多媒体教学与传统教学的关系，而不是完全抛弃。何况英语是一门语言，除了用多媒体播放影音文件创设语言环境之外，更应该注重体验、参与,“身临其境”地操练语言。在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”（李红，2011）。比如：七年级下册的Unit5 I’m watching TV.上课的时候可以玩一个小游戏，让学生按随机抽取的小纸条上用中文或英文写的表演动作，不能出声，以师生问答的形式来操练现在进行时态的各个人称的What…doing?及回答的句型, 这样比弄几个动画更能调动学生参与的积极性。八年级上册的Unit7 How do you make a banana milk shake?也可以先用多媒体展示一下制作的过程，然后让学生自己带材料分组合作动手制作有自己特色的hamburger或salad，再评出最具心思奖等的奖项。也可以根据课文的内容用幻灯来展示学生的成果或借助黑板来搞些小比赛等等。我们教学参考书上列举的教学活动参考都是不错的，选取合适的加以改进来使用，效果很好。
２、多媒体教学信息量大，节奏快，但具有一闪而过的特点，信息过多过滥，难免重点不突出，还会使学生无法跟上讲课的进度，从而厌学，弃学。
对策：一些语法重难点要用字体或颜色等方式来突出，通过反复练习来巩固。如果是贯穿整节课的重点短语、句子、语法等写在黑板上让跟不上的学生也有赶上的机会。不要光顾着赶进度，在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，要留足够的时间让学生做笔记，保证学生把要点记下来。
３、太过花哨，在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，或弄些什么声音效果，分散了学生注意力。过犹不及，本来想吸引学生的注意力，但热热闹闹的一节课，学生只顾着看那些“好玩”的东西，讨论那些图片中出现的明星的八卦新闻，而把该学的知识放一边了。
对策：课件设计要简洁大方，重点突出，不要插入过多眼花缭乱的东西。虽然有时要用到一些明星的图片来创设情景（这个方法现在很多教师采用），但也不能因此而影响下一个环节的进行，要有一些过渡来让学生收收心，如一些让人集中精神的小比赛或是教师的技巧性的提醒：比如肢体语言，做个stop的动作等等。
４、与上一个不足相反的是，多媒体课件的表现形式过于单一，要么老是图片、动画、影片，要么就都是文字，学生很容易产生审美疲劳。制作多媒体课件是很花心思的活儿，既要备课又要搜资料做课件，教师有时忙起来就匆匆做了课件匆匆上课，这样就出现了上述情况。
对策：多媒体辅助英语教学的正常进行需要教师熟练的掌握计算机的专门知识或技能，不管是课前课件的制作，对媒体资料的有效查找，还是在课堂上对媒体知识的展示和课件的讲解，都需要一定的计算机基础才能顺利进行。教师平时就要多学习计算机制作课件的技术，与时俱进。利用周末或时间的间隙提前做好课件，多看几遍。
５、没有评价学生的学习效果。传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个组成部分。新
课标指出教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。
对策：在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。利用练习，提问或调查表等等方式来反馈。
６、使用多媒体最不方便的地方就是教师只要使用多媒体就被困在了多媒体平台前，难以管理下面学生的纪律，有时学生有疑问也不能及时被发现。
对策：留停顿的时间到学生中间走一走，询问了解他们的掌握情况。有条件的话也可以使用带有遥控课件，能给powerpoint课件翻页的电子教鞭，这样就能站在学生中间上课了，有利于控制课堂。
以上提到的不足是笔者在使用多媒体上课实践中的一些体验及想出的一些对策，也取得了效果，也许还有一些不到的地方，就当做是抛砖引玉吧。总之，在英语新课标的指导思想下，学生是主体，教师只应该起主导作用，多媒体技术是为了收到预定的教学效果而使用的辅助手段。同时，作为现代化的教学，多媒体教学要注意与新的教育理论相结合，让多媒体技术在英语教学中为我所用，扬长补短，物尽其用，从而更好地推进英语教学发展。参考文献： [１]、在线新华字典 [２]、百度百科
[３]、刘志红 “多媒体教学的不足及解决措施”《沧桑》2007年第5期
[４]、李红 《浅谈多媒体技术在初中英语教学应用中的利和弊》 四川省泸州市泸县2011年中小学、幼儿园新课程远程培训 教学设计与反思 2011年7月8日 [５]、教育部 《英语课程标准(实验)》 北京师范大学出版社 2007年
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