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(表现性评价与初中作文教学)表现性评价与初中作文教学作业
联系自身的写作教学实践，对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》写作（写话/习作）部分课程目标与内容，探讨当前写作教学的经验与不足。
作业要求：
（1）字数要求：不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
对于初中生来说，部分语文功底薄弱的学生都对作文有着厌烦子那里，把写作业当成任务，而不会在作文中说自己的话和没有了自己的思想和情感，写出的作业特别空而无味。
一、想解决写作的这个难题，我认为应培养好学生的阅读和记好笔记。
1、阅读和作文是相通的，培育作文能力，一靠多读，二靠勤练；然而在当前的语文教学中，正视组织学生多练而不年夜注重指导他们多读，却是存在着的现实问题。阅读是作文的基本。阅读就是念书，经由过程念书可以体味前人堆集起来的常识和珍贵的糊口经验，可以领略前人考验成熟的思惟作风和合适纪律的思维体例，能够进修到前人来自糊口的经由加工的说话精髓和熟练的表达技巧。作文是对说话文字的运用，其中领受长短常主要的基本。教学生作文，必然要让他们体味念书的主要性，让他们热爱念书、学会念书、读更多的书，从阅读中多多领受说话常识和说话技巧。鼓舞激励学生多读多看。这是堆集的一个主要方面。“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”的古训说得极是。良多喜欢读课外书的学生作文好，就是因为课外常识丰硕。书是常识的海洋，具有充实和培育人的丰硕资本和强年夜魅力。古今中外，凡有丰硕常识的学问家，写作成就卓越的文学家，无一不是孜孜不倦的博览群书者。对学生进行语文教育，也要鼓舞激励他们下功夫多念书，这是为了丰硕学生的常识。培育他们的阅读乐趣和阅读能力。全面提高语文教学效率的需要。
2、指导学生勤记读书笔记。记笔记也是一种写作，对提高作文能力有着直接意义，最好可以让学生养成写日记的好习惯。
二、师生共同支撑起写作的环境
1、教学理论告诉我们：任何教学使命的完成都需要师生的双向沟通。调动学生自己的主观能动性，养成学生的主体意识。
2、优化教师的主导浸染。
现代化教学，教师必需力争登上时代和科学的制高点，才能顺应时代成长潮水。正如常言所说：“打铁先得自己硬”。那么作为语文教师就应该以尊贵得师德、文德，过硬的功底，强化自己，优化自己，最后达到优化教学之目的。
三、在写作中培养学生的想象能力。
1、创设情境，营造放飞空间。对新鲜事物好奇与好问，是学生的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。
2、积极评价，激发表达欲望。学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。
3、注重生活实际，放飞理想和希望。生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取，我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。
四、加强指导，让学生高效率的写作
1、要认真审题，把握好文章的方向。
2、确立文章的主旨中心，主旨中心要结合实际，要反映一定的社会现实或给人以启迪，一定要符合题目的要求。
3、围绕中心选材，所选的材料一定要为主旨中心服务，要具有代表性和典型性。组织材料列提纲，提纲视其时间而定，可详可略，但一定要注意，必要的步骤一定要说清楚。
4、文学体裁的确定，表达方式的运用。
5、修辞手法的选取，根据不同的内容选取最合适的修辞手法。
6、文章结构的安排、布局，从全篇和局部都要有所考虑。精心拟定题目，一个好的题目也是作文成功的关键。俗话说得好“磨刀不误砍柴工”，做好作文前的准备工作是写好一篇优秀习作的基本要求和有力保障。
五、教师利用表现性评价做好学生作业的评价 所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。表现性评价充分考虑学生的已有发展水平，重视学生在整个写作过程中的全部表现，尽力发掘其闪光点，能充分激发学生的写作信心。对于单次作文结果不理想的学生，表现性评价也充分顾及他们的自尊，给予他们重新回炉的机会，少打慎打甚至于不打“不合格”等伤自尊的等级，最大限度地激发学生的写作积极性。
总之，初中作文教学的探索任重道远，只要我们每一位语文教师不畏艰辛、不惧力微，从大处着眼，小处着手，一点一滴地累积，一定可以让学生产生浓厚的写作兴趣，最终会写出优秀作文来。
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