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2013年..小学语文
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浅谈小学语文综合性学习的探索与尝试
余
小学
【内容摘要】：语文综合性实践活动是新课程改革中的重要内容，让语文学习走进了生活，体现了语文教学与生活的联系和沟通，与其他学科的融合。语文综合性学习不仅能展现学生多方面的才能，而且能加深学生对文本的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。本文介绍作者对语文综合性学习的解读，以及从三个方面运用教材开展形式多样、主题鲜明的综合性学习活动，培养学生的综合实践能力。
【关键词】：小学语文综合性学习探索尝试
语文综合性实践活动是新课程改革中的重要内容，是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。它注重学生的主动参与，自主探究，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。体现了新课程的基本理念，是新一轮课程改革中的“亮点”。语文综合实践活动让语文学习走进了生活，体现了语文教学与生活的联系和沟通，与其他学科的融合。新课标将“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，针对各个学段提出了不同的要求，这体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。
纵览人教版语文教材，我们不难发现，这套语文教科书的体系是开放而富有活力的，它以各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活以及民族文化的各个方面。首先，向学生的生活开放。除了鼓励学生在生活中识字外，还鼓励学生学习观察，体验生活。例如学习《爬山虎的脚》一课后，引导学生观察周围的事物，并鼓励他们写观察日记；学习《长城》一文后，提醒
学生搜集资料，进一步了解有关长城的知识„„其次，向其他学科开放，充分体现学科间的沟通。教材安排了引导学生唱一唱、画一画、演一演的内容。例如：学习《小木偶的故事》一课后来演一演、编一编这个故事„„这些活动，不仅能展现学生多方面的才能，而且能加深学生对文本的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。所以说如何运用这套教材来培养学生的综合实践能力就成了我们现在每一位老师都应该面对的问题。下面谈谈我在教学实践中是如何开展综合性学习活动的。
一、根据教材，逐步开展综合性学习
人教版教材中年级段中，每一次综合性学习都是与课文、习作或阅读内容衔接，如三年级上册的第一单元（课余生活──记录自己课余生活的内容、收获、感受）和第五单元（传统文化──了解生活中的传统文化）；四年级上册的第二单元（关于童话──读童话、讲童话、编童话、演童话）和第五单元（成长的故事──了解伟人、名人、身边的人的成长故事）四个“综合性学习” 的内容来看，不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。同时它又将口语交际、习作和展示有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。应该说这种安排很好地体现了语文学习诸要素、诸方面的有机整合，形成了一个有机的训练和提高语文素养的整体，具有极强的综合性。
二、加强与其他学科的联系，适时开展综合性学习
《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，也能够通过与其他学科的结合、与学生生活体验、社会生活的联系获得。如四年级《读童话、讲童话、编童话、演童话》的综合性学习，学生通过课本剧的形式进行学习成果的展示。课本剧的表演体现了学生对童话内容的理解，是一种思维的外化、思维的表达；学生制作头饰、道具、请柬，是在用美术的形式表达自己思维的成果；有的学生为童话剧配上了动听的音乐，还有的学生把童话中公鸡的语
言“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一”编上曲调唱了出来„„语文、美术、音乐等学科的整合，为开展综合性学习提供了支持与帮助。
三、语文课延伸，开展综合性社会实践活动
新课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是实践。叶圣陶曾说过：语文学习的外延和生活的外延相等。这一教育名言更进一步揭示了语文与生活实践的深层联系。我们要尽可能为学生创设大语文环境，找准课内外知识的联系点，课内外相结合，校内外相结合，书本与实践活动相结合，让学生在大量的语文实践中，掌握语文的规律，让学生在社会的大课堂里学习语文、运用语文，丰富阅历、增长才干。
1、利用文本，适度拓展
在教学《只有一个地球》这一课，给出三个问题：（1）我们生活的地球是怎样的？（2）人类的哪些行为是对地球毁灭性的破坏？
（3）怎样保护地球？让学生自主选择感兴趣的一个问题与有相同兴趣的同学组成学习小组，一起查找搜集有关资料，加工整理信息，形成自己的观点，小组汇总，再全班交流。学习《七律 长征》后，开展“走进长征”的系列活动：了解长征历史、说长征故事、读长征诗、唱长征歌„„从活动中体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神„„从文本出发，有效地挖掘文本的资源，使拓展训练成为孩子们提高语文素养的一个个兴致盎然的生长点、发展点。
2、专题活动的加工
学生的校园生活丰富多彩，学生亲身经历的大量的教育活动，经过合理的“二度开发”都可以成为课程资源。三年级上册的第一单元中的“综合性学习”以学生的课余生活为选题，请学生记录自己课余生活的内容、收获和感受，学生不仅关注于自己感兴趣的书法、美术、科技等兴趣活动，班级召开的 “保护环境，从我做起”的主题班会，学校开展的“关爱他人”的“爱心教育”活动、“奥运知识知多少”的“奥运教育”等专题教育活动都成为了学生综合性学习的切入点。
制定活动的方案，记录活动的历程，回顾活动的收获，为学生的“课余生活”和“语文学习”都注入了生机与活力。
3、热点问题的关注
生活和语文有着千丝万缕的联系，带领学生进入生活中的语文世界后，学生们发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。图书、报刊，电影、电视、广播、网络提供的大量资讯都为综合性学习提供了丰富的选题。如“节能减排，低碳生活”、“汶川地震”、“限塑令”的实施、“奶粉事件”“H7N9禽流感”等新闻头条、街头巷议、热点追踪都为综合性学习提供了广泛关注收集信息，深度思考处理信息，联系实际运用信息的平台，使学生感受到在生活中学习语文，其乐无穷，受益无穷。
4、地方资源的挖掘
当地的自然风光、名胜古迹、风俗民情、名贵特产、传统文化、校园文化等都是非常宝贵的地方资源，我们可以充分利用当地特色资源，从中挖掘出语文综合性学习的主题。三年级上册第五单元中的以“传统文化”为主题的“综合性学习”，引导学生了解祖国的悠久历史，让学生在生活中去感受传统文化的博大精深，培养了学生对爱祖国、爱家乡的情感。
语文综合性学习的设置，开辟了语文学习的一片新天地，让我们看见了语文的生动鲜活灵气的一面。充分利用各种课程资源开展语文综合性学习，是使其不断获取源头活水的重要途径。总之，语文综合性学习是一个十分值得研究与探讨的内容，我将在今后的教学中不断努力，积极探索更新更好的教学方法。
【参考文献】：
1、《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社2011年版
2、杨明全《新课程下的课堂观》首都师范大学出版社2005年
3、王晓力《何愁没处下“金钩”——例谈语文综合性学习的主题生成》 小学教学参考2009年01期
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