1绿叶的梦由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“1绿叶的梦新”。
1绿叶的梦
教学目标：
1.帮助学生会写“汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆” 9个生字，会认粱、瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆” 9个生字，理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、祛痰止渴”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段。
3.引导学生抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会绿叶带给孩子们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。重难点分析：
教学重点：课文2—6自然段，抓住课文的重点部分，理解感悟课文内容。教学难点：抓住描写孩子们在大自然里与绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。课前准备： 1.生词卡片。2.挂图。3.树叶标本 教学过程：
第一课时
一、激发情趣，走进作家的童年生活。
师：每个人都有许多美好的童年回忆，今天，我们就跟随作家葛翠琳的足迹，走进她记忆中的绿色童年。（板书课题：绿叶的梦）。看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）
二、初读感知，了解作家的童年生活。
（一）引导初读1．请同学们自由朗读课文，亲自去感受作者的童年生活。注意把字音读准确，把句子读通顺，读不好的地方反复多读几遍。2．读了课文你的最初感受是什么？
（二）评价初读
1．出示生字词语。自由读、指名读、齐读。
2．通过自己的努力，读准了生字新词的读音，你们表现很出色！下面我们来读读课文（引读课文。相机正音，指导读通句子，引导学生理解生字新词在文中的意思）。
1）作者回忆自己的童年是在大自然里度过的。谁来朗读第一自然段？○1这段话中出现的“碾磨”“苇叶儿”，你们见过吗？ ○2这个自然段写什么？ 先找总起句，再联系这段话的内容想想具体写什么？用总起句来概括这个自然段的内容多简洁啊！
2）绿叶为什么使我着迷呢？一起读课文的第二自然段。①文中说 “我永远感激我的启蒙老师。
”你知道 “启蒙”是什么的意思吗？（让初学的人得到基本、入门的知识。）②“搜”的读音是“sōu ”不能读成“shōu”，特别要注意右边上半部分。展示实物理解“标本”的意思。○3你能用自己的话说说这个自然段主要写了什么吗？
（3）“我们”是怎样搜集标本的呢？请男同学读第三自然段。
①这段话中有不懂的词语吗？联系上下文理解 “觅食”等词语。“乐章”指成套乐曲中具有一定主题的独立部分，一部交响曲一般有四个乐章。你知道“乐章”在课文中的意思吗？（课文中比喻一段美好的童年生活。）②这段话通过写“我们”跑遍密密的树林，杂草丛生的河边、广阔的田野，一路嬉笑、打闹地采集绿叶，你感受到了什么？（快乐）。把我的提问和你的答案连起来说就是这个自然段的段意。（板：生活的乐章）
（4）继续往下读，请女同学读第四自然段。这段话告诉我们什么？（板：争强和探险）（5）秋天的收获更大呢！推荐一名同学读第五自然段。①“洋溢”指情绪、空气等充分流露，你知道和“洋溢”意思相近的词吗？联系上下文想一想它在课文中的意思。师：读着这些句子，欢快的场面仿佛出现在我们的眼前。②这一段写什么？（板：丰收的欢乐）
（6）老师不仅教我们搜集标本，还告诉我们什么？让我们一起读最后一个自 然段。
①引导学生联系实际生活，理解 “祛痰止渴” “清热明目” “解酒毒”等词语。②这段写了什么？（板：丰富的知识）
（三）默读课文，想想作者在文中重点回忆了童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？
（四）选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
三、作者简介。
师：文章字里行间散发出大自然浓郁、清新的气息。读着课文，我们仿佛跟随着作者在大自然中奔跑，嬉闹。你想认识课文的作者吗？
四、作业：把自己喜欢的词语写在词语花篮里。
第二课时
一、复习导入。
1．通过上节课的学习，我们知道了什么？
2．过渡：大自然给“我”提供许多的玩具，带给“我”无穷的乐趣，但是童年的“我”为什么这么迷于绿叶呢？我们继续学习课文。
二、感悟语言，体会作家的真实情感。
1．默读课文，从文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落，用横线画下来，读一读，体会“我”为什么对树叶那样着迷。2．讨论交流：
（1）从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷？为什么绿叶会使“我”那么着迷？ 句1： “然而，最使我着迷的还是绿叶。”（联系上文，从“一双小手造了多少可爱的玩具”可以知道用高粱杆儿做的马车、灯笼，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫芦船、荷叶伞作者都很喜欢，“然而”在这表示转折，说明所有玩具中我最喜欢的还是绿叶。）
句2： “我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。”（绿叶带给我投身大自然的自由、快乐。）
师：课文里还有很多像“密密的树林”这样的词语，你能找出来吗？ 句3： “爬大树，钻丛林„„惊飞了觅食的小鸟。”（搜集绿叶的路上欢）
句4： “我们用元宝树叶串成项链，用金黄色的菟丝子草做成了戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫„„在旷野的课堂里，绿叶和鲜花谱写成我们生活的乐谱。”
（从语句中体会到了孩子们的快乐，这快乐来自于用各种树叶、花草做成的项链、手镯、戒指、耳环，美化了我们的生活，使这段美好的童年生活深深地留在作者的脑海里。）② 引导学生练习感情朗读，感受入情入境的语言美。
②师小结：作者真心拥抱自然，因而笔下的事物也仿佛活了，有了灵性 从而写出了诗一样的语言。
句5： “毛栗子、酸枣树的刺尖儿几乎在每个人身上都留下过伤痕。” 思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？ 句6：“我们背着筐，扛着筢„„挑选出那些漂亮的叶子”
（文中“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、”这些动作把一个既忙碌又欢乐的场面写活了，充满了童心童趣，读着句子，文中描述的情景仿佛出现在我们的眼前。）句7：“羽状的山扁豆叶子可当茶„„留在我的记忆里。”（从老师的讲述里 “我们”知道了很多民间流传下来的药方，了解了很多丰富有趣的生活知识。这一切给我留下了永久的记忆。这正是“我最着迷的还是绿叶”的原因。
3．学到这里，你想用一个什么词来形容作者的童年？
＿＿＿＿＿＿的童年
课文表达了作者怎样的感情？（对童年时代快乐生活的留恋之情。）4．课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的？
1）绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
（2）读泡泡框里学习小伙伴的话。我们看看后面四个自然段围绕第二自然段 小结：这样的写法叫做先总述后具体。我们跟同学分享自己的童年趣事时就可以采用这样的方法。
三、总结全文
1．课文为什么以“绿叶的梦”为题？
师：通过刚才的学习，结合自己对课文的理解，说一说绿叶的梦是什么样的梦？
绿叶的梦是快乐的梦，因为＿＿＿＿＿＿＿。
绿叶的梦是＿＿＿的梦，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小结：绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。回忆起这段经历，就如同来到美妙的梦境一般。2．回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。3．小结。
四、布置作业
1．背诵课文第五自然段。
2．小练笔：写写自己童年有趣的事。板书设计：
生活的乐章
绿叶的梦
争强和探险
着迷
丰收的欢乐
留恋
丰富的知识
2芦叶船
教学目标：
1．抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2．有感情地朗读课文，重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联想与希望。3．会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字；会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”等生字；掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。重难点分析：
教学重点： 重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。教学难点：
体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限希望。感受孩子对未来生活和 外面世界的向往。教学过程：
第一课时 一谈话导入
同学们，在众多船的玩具中，你们可能有纸船、木船、塑料船„„，但是，你有没有用芦叶手工做的小船呢？生活在长江边的孩子，可以用一片片普普通通的芦叶，做成各式各样的芦叶船，给他们的童年生活带来无数的惊喜与乐趣。让我们一起走进生活在几十年以前、居住在长江边的孩子的生活，感受他们童年生活的乐趣。
二、初读课文，整体感知
（一）自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。
（二）（展示课件第三屏）采用多种形式检查字词读音。
（三）说说课文写了一件什么事？再次朗读课文，把你感兴趣的内容多读几遍。
三、按要求读课文，理清条理
（一）指名学生读相应的段落，从而帮助学生理清文章条理。1．采芦叶做船玩儿（①-②）
2．做、放芦叶船（③-④）3．到长江边放芦叶船（⑤-⑧）
（二）找一找，哪些自然段是写作者由芦叶船展开的联想？（④⑧）
四、识记字形
（一）从意思入手加强记忆。横——竖
宽——窄
（二）形声字记忆。蜘蛛 喇叭 浩荡 航
（三）容易错的生字。“竖”的下边不要误写成“土”字； “喇”的中间是“束”。
（四）练写生字。
第二课时
一、复习导入
复习生字新词，检查上节课学习情况。
二、学习第一自然段，感受芦叶的美。
（一）学习句子，体会比喻句的好处。比较句子：
那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
体会比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。
（二）在第一自然段中再找出几个这样的句子读一读。1．那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
2．芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
（三）小结：多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面！好好读一读，品一品。
三、学习第三自然段，感受放芦叶船的乐趣。
（一）读一读第三自然段，看看孩子们亲手做出的芦叶船有什么花样？放芦叶船又有什么奥秘？做芦叶船：多种多样手艺高超（大蓬船 小舢 五桅帆 三桅帆）放芦叶船：玩得聪明，玩得有声有色。
（二）小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，好好读一读。
四、学习第四、八自然段，感受作者想象的乐趣
（一）孩子们放走的芦叶船到哪儿去了？读一读第四自然段。
（二）芦叶船可以远航到什么地方去呢？再读读小作者第八自然段的想象。
（三）小作者对于芦叶船远航到长江、到东海有没有依据，还是凭空想象的呢？
五、学习第五至七自然段，感受到长江边放芦叶船带来的惊喜。
（一）芦叶船到了浩浩荡荡的长江里也翻不了吗？他是怎么在长江里远航的？
（二）学习比较句子：只见这只芦叶船越开越远，一会就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪．．．．．．．，越开越远，一会就看不见了。
引导学生体会芦叶船所处的恶劣环境以及它能够乘风破浪的远航给作者带来的惊喜。
（三）小结：芦叶船乘风破浪的远航，不仅给小作者带来了惊喜，同时也带来了希望与梦想。小作者将自己美好的愿望寄予在这小小芦叶船上，希望它载着孩子美好的梦想远航。
六、总结升华
童年的乐趣是无穷尽的。一片片小小的芦叶给孩子们带来的是无穷的快乐与梦想和希望。
七、拓展延伸
童年的美好与快乐就是在一个个难以忘怀的瞬间。从你的记忆里寻找与小伙伴在一起做过的开心快乐事情的点滴，让它也成为你将来美好童年的回忆！
板书设计：
飘向：竖河——长江——东海
芦叶船带来：惊喜——希望——向往
3一只贝
教学目标：
1会认“咸、涨、虹、泽、稀”等字；会写“咸、拢、虹、漂、案、荣、稀、罕”等生字；掌握“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等生词，联系语境理解意思。2有感情地朗读课文，读出叹号的不同味道。
3.体会重点语句，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。初步体会 “对比”的写作手法。4.能根据关键词概括课文主要内容。重难点分析：
教学重点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
教学难点：体会“对比”的表现手法。学习作者借物喻人的写法。课前准备：搜集贝壳。教学过程：
第一课时
一、巧对词语，激趣导入
（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学生对： 咸对—— 围拢对—— 破烂对—— 光洁对—— 普通对—— 漂亮对——
（二）直观感受珍珠
1（展示课件第三屏）谁都喜欢漂亮的物品。瞧，这些都是用漂亮的贝壳做成各种美丽的饰品。
2.出示一颗漂亮的珍珠。请学生说说珍珠的形成过程。
（三）孕育珍珠的贝壳也这么漂亮吗？今天，我们就来学习贾平凹先生的散文《一只贝》。全班齐读课题。
二、词语教学，归类识记
（一）出示词语：咸 涨潮 围拢 长虹 旋涡 漂亮 1指名读词语。
2.找出词中的多音字。
3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字是形声字，虹字是虫字旁。
（二）出示词语：普通 瓦砾 似的 没有图案 失去荣耀 稀罕 1读词语。说说在你心中什么是稀罕物？
2.稀罕的反义词是什么？
3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？
三、初读课文，整体感知
（一）这只贝到底是不是一只普通的贝呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散文主要写了什么？
（二）指名学生分段朗读课文，对一些易读错处全班齐读。
四、提炼要点，训练概括
（一）提示学生可借助课件第四屏上显示的词语自由练习概括课文主要内容。
（二）指导多名学生概括主要内容。
在概括中强调：用词准确、恰当，语言简练，把意思概括完整。提高学生概括主要内容的能力。
第二课时
一、复习导入，听写句子
多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！
这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。1.听老师念句子。仔细听，看你有何发现？
2.听写句子。请两名学生上台在黑板上一人听写一句，其他学生在座位上听写。3.集体订正修改句子，强调标点符号。
二、品味词句，对比感知
（一）“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”
1.指名读句子，说说这些贝壳怎么漂亮？带着这个问题自由朗读一、二自然段。2.学生交流后带着自己感受再读句子。
3.启发思考：将两个感叹句的位置前后交换可以吗？自己读读，说说理由。4.再有感情朗读原句。
（二）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
1.这是谁说的话？这只贝可怜在哪？可敬又在哪？请你默读3—10自然段，画出有关的句子或词语。2.学生交流，随机指导。
（1）“因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。”这段话中哪些词你看后感触最深？学生谈体会。重点理解：
①“折磨”——说说自己理解。课文里有一句话很好的诠释了折磨，快速浏览课文，找出来。“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”全班读句子。请学生说理解。这样的折磨仅仅是肉体上的吗？
②“荣耀”——说说做贝的荣耀是什么？
③“默默地忍受”——补充知识：一颗珍珠的形成需要两到三年的时间，沙粒就在他的体内折磨它两三年。它就要默默地忍受两三年。③ 到这，你想对这只贝说什么？
⑤带着你的情感，好好地读读这段话。
（2）“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”①
想想看到这颗大珍珠时，爸爸的表情？）②带着这样的表情读出赞叹之情。“嘿” “多” “大”要读重音。
（3）指名读最后一段。①讨论：这一段是否可有可无？（引导理解：它奉献了大珍珠，不炫耀，最后连壳都消失了，人们对这只贝由赞美转化成深深的敬意。）
②说说，此时，你觉得做贝的真正荣耀是什么？（它奉献出了更珍贵的东西——珍珠，这才应该是做贝的荣耀。）
三、主题升华，关注写法
（一）孩子们，老师觉得这篇课文不写漂亮的贝也行，直接写一只贝就好了。你们觉得呢？①引出对比的好处：作者用对比的手法突出了一只贝的品质。把一只贝的品质体现得更透彻、更全面、更鲜明。
②通过对比，此时，你觉得这是一只怎样的贝？这是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。
（二）孩子们，从这贝的身上，你会想到一些什么样的人？
（三）小结：作者借珍珠贝生长的特点，来比喻人的一种品格，这样的写作手法叫：借物喻人。
四、拓展延伸，总结全课。
（一）孩子们，你也能从哪些“物”的特点中，发现人的某种品质？像这样借物喻人的文章很多，大伙在课外阅读时应多留意。回家也可以选择一种“物”来写一篇小作文。
（二）感谢一只贝为我们带来的感动与启迪。同学们把它永驻心间，长大了为人类奉献出自己的一份力量。板书设计：
一只贝，一只＿＿＿＿贝。别的贝 普通 漂亮 对比 受折磨 显荣耀借物献珍珠？喻人无踪影
4*快乐的暑假
教学目标：
1.朗读诗歌，了解诗歌大意。
2.指导学生有感情的朗读，体会句子所要表达的思想感情，并引导学生健康成长。3.会认本课的生字“憧、憬、泼、率”。利用课后词语花篮积累词语。重难点分析：
教学重点：积累词语，了解诗歌大意，有感情地朗诵诗歌，从诗中感受到假期的快乐。教学难点：品味诗歌，从诗中感受到自由、健康成长是大家的心愿。课前准备：预习课文。教学过程：
第一课时
一、联想导入，揭示课题
（一）教师板书“暑假”。边板书边提示词语的读音以及书写要求。
（二）提问：看到“暑假”这个词，你能想到哪些词？
（三）教师过渡：暑假在一年中的七、八月份，是同学们学习期间最长的一个假期，从同 学们刚才的回答中，可以想象得出大家的暑假生活是多么的丰富多彩，那么今天就让我们一起走进第四课快乐的暑假，去回忆那令人难忘的假期吧。（教师补充板书完课题，全班齐读）
二、朗读全文，扫清字词障碍
（一）请学生自由地大声朗读。要求：多读几遍，把朗读中遇到的困难提出来跟同学互相 讨论解决，如果实在是解决不了的，等一下可以提出来大家一起来解决。
（二）检查汇报。
1.请个别学生谈谈在朗读中遇到什么困难，是否解决，是怎样解决的？
2.学生发言，教师相机引导学习方法。
3.教师出示词语检查认读，分组读，开小火车读，齐读。特别说明“率”是多音字。4.诗歌里出现了不少的好词，你能记下几个？出示课后词语花篮填空。
5.教师提问并配乐范读：读了课文发现课文是什么文体？（诗歌）请同学们听老师读诗歌，可以轻声跟读。
三、读中感悟，体会诗歌表达的情感
（一）请个别学生朗读诗歌，其他学生评议。
（二）教师小结并过渡：诗歌读得好就是已经体会到了诗歌所要表达的情感，那么，我 们再来读诗歌，好好体会一下，看看你能从诗歌里体会到什么情感？
（三）学生汇报。教师注意追问是从诗歌中哪个地方体会到的，并相机指导朗读。
（四）请学生联系自己的生活实际，将自己的快乐假期经历与大家分享。
四、品味诗歌，引导学生健康成长
（一）全班诵读诗歌，请学生细细品味，诗歌除了向我们说明假期的快乐以外，还向我 们表达了怎样的心愿？
（二）学生汇报。
（三）教师小结并请学生讨论：诗歌为我们描绘了暑假快乐生活的美景，是那么让人心 旷神怡，那么让人向往，但无论是快乐的假期还是紧张的学习，自由成长才是我们放飞的心愿，那么在我们的童年生活中，怎样做才能合理安排学习与休闲呢？
（四）学生讨论后汇报（教师板书）
五、总结、布置作业
（一）教师总结：学时我们踏踏实实地学，玩时我们痛痛快快地玩，希望每一个同学都有 一个美好的童年生活。师生配乐朗诵全文。
（二）布置作业 1.有感情朗诵诗歌。
2.再去阅读一些有关童年生活的诗歌，细细品味。板书设计：
4*快乐的暑假
玩
痛痛快快；学
踏踏实实——自由、健康成长 语文百花园一
教学目标：1.读准多音字的字音，丰富词汇。2.学会用比喻的修辞手法把句子写得生动、具体。3.读、背古诗《田园乐》，想象诗句描绘的画面。4.阅读短文《一只小鸟》，体会作者的思想感情，能用自己的话阐述观点。5.通过言语训练提高学生的口语交际和文字表达能力。重难点分析：
教学重点：
让学生能不拘形式地说出并写下自己童年新奇有趣的或印象最深的内容。教学难点：学习“照样子写句子”，了解打比方的句子的特点。课前准备：学生准备：搜集一些常用的多音字。教学过程：
第一课时
一、激趣导入
今天，老师带大家到《语文百花园一》走一走，你们准备好开启智慧的钥匙了吗?
二、语海畅游——汉字真有趣
（一）读一读，想一想：每组字的读音有什么不相同？
（二）学生讨论。
（三）教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
（四）让学生多读几遍，牢记多音字的读音。
（五）拓展：你还能说出其它的多音字吗？
三、语海畅游——词语搭配
（一）让学生在“童年”这个中心词的四周填上合适的词语。（如：童年生活、童年足迹、有趣的童年、快乐的童年„„）
（二）合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
（三）拓展：
1.让学生说出与“江水”相搭配的词语。
2.你能出一个词让同学们去搭配吗？（小组内互相出题、答题。）
（四）教师小结。
四、语海畅游——照样子写句子
（一）自由读例句，体会句子的特点。
（二）学生讨论后教师小结：这个句子把芦苇比作小船上的桅杆，这就称作 “打比方的句子或比喻句”。
（三）学生口头完成书上的练习，互相评议。
（四）学生完成书上的练习，展示自己的奇思妙想。教师相机点评。
五、阅读平台——《一只小鸟》
（一）轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？
（二）细读短文，把最能打动你的地方多读几遍，并说说为什么？
（三）再读短文，讨论：
1.你想对那只小鸟说些什么？
2.你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
（四）教师小结。
六、教师总结，布置作业。
第二课时
一、导入新课：这节课，我们将继续在《语文百花园一》里游览。
二、积少成多（读读背背）——《田园乐》
（一）轻声读古诗，不认识的字，借助文中的拼音或字典多读几遍。
（二）将古诗大声读给同桌听，同桌专心欣赏并指点。
（三）再读诗句，想象画面，比一比：看谁读得最有感情。
（四）用自己喜欢的方式练习背诵诗句。
（五）指名背诵。
（六）课后完成为古诗配画的练习。
三、学习“能说会道”
（一）创设情景，引导说话。看到这些画面，你想到了什么？
（二）明确本次“能说会道”的要求。这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活。你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
（四）师生合作评价。1.态度是否自然大方；
2.语言是否规范流畅；
3.是否能把最有趣的地方说具体。
（五）评出本期“故事大王”。
四、教师总结。
第三课时
学习“笔下生辉”
一、情境体验，激发兴趣
回忆一下：上节课，我们交流了哪些“童年趣事”？（板书作文题目：我们在大自然中成长——童年趣事）
二、明确要求，扩展思路
（一）读读题目。说说你明白了什么？
（二）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？（板书：写清经过）
三、范例引路，指导习作
（一）回忆自己和别人做了什么，说了什么？
（二）同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣呢！
1.学生自读。
2.指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理、动作、语言、神态）
3.教师小结：是呀！我们要把文章写生动，就是要抓住人物的心理、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。
（三）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。（板书：表现有趣、难忘）
四、学生习作，教师巡视指导。
五、小组互评
小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
六、学生修改习作
七、学生展示优秀习作 板书设计： 语文百花园一
笔下生辉
我们在大自然中成长 ——童年趣事 写清经过
表现有趣、难忘
心理、动作、语言、神态
《绿叶的梦》教学设计教学目标：1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3按认读和读写的不同要求，学习本课生......
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。农村的孩子接触到的接触......
绿叶的梦教案 第一课时学习目标1、熟读课文，学习生字，理解词语。2、了解课文内容。 学习重点熟读课文，学习生字，理解词语。 学习难点 了解课文内容。 课前准备 小黑板 学习过程......
《绿叶的梦》教案教学目标：1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新......
《19绿叶的梦》教学设计教学目标：1、知识与技能： （1）了解顿号的用法。（2）有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句和精彩句段。2、过程与方法：理解课文内容，抓......
