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浅议新时期大学生诚信教育
摘要：高校是培养社会所需专业知识人才的沃土,教育大学生诚实守信是学校德育教育的重要目标之一。然而,针对目前大学生的诚信危机,高校诚信教育还存在着一些误区。正确认识诚信教育的种种误区,探寻诚信教育的正确途径,对培养现代化建设的优秀人才尤为重要。
关键词：诚信教育误区途径
[摘 要]诚信是我国公民道德教育的基本内容。大学生存在着诚信危机,原因在于历史积 淀、社会环境、家庭教育的负面影响,以及教育内外部诸多因素的影响。加强大学生诚信教育,要建构完善的诚信教育体系,创造诚实守信的校园氛围,建立监督机制,强化大学生诚信意识和规则意识。
[关键词]高等教育;诚信;大学生
On Sincerity Education in University Students
(Anhui university of technologyMa’an shan243002)
Abstract：Colleges and universities are fertile soil producing qualifiedprofeionals needed in the society.Educating university students to be honest and keep their promises is one of the objectives of our moral education.However , faced with the sincerity ’scrises of university students,there exist some misunderstandings about the sincerity education of colleges and universities.The eay analyses these misunderstandings and suggests establishing a security mechanism for the sincerity education so as to bring up more excellent talent in the mondernization age.Key Words：sincerity education；educational misunderstanding；university students
人无信不立，国无信则衰；企业无信不兴，社会无信不稳。根据有关部门统计，中国每年诚信缺失造成的经济损失达6000亿元，这还只是有形的可以用数字计算的损失，而更多的则是不可以用数字衡量的损失，后者对社会产生的危害更大。这一切妨碍了我国社会主义市场经济的健康发展，也对大学生产生了消极影响和腐蚀作用。
诚实守信，是中华民族的传统美德，是公民道德规范的基本要求，也是现代社会文明的基石和标志，当前，大学生中出现的诚信危机引起了我国社会各界对深深地担忧。因此正视这种现象，形成加强大学生诚信教育的社会共识，已经成为摆在我们面前的紧迫任务。
一、新时期大学生诚信缺失的原因
1.受市场经济价值取向功利化的影响。改革开放，特别是实行社会主义市场经济以来，大学生的道德行为主流是积极向上的，但是随着价值观念的转化和利益杠杆的作用，使得部 [作者简介]赵龙 1971年生，男，安徽桐城人，安徽工业大学计算机学院党委副书记、副院长。分大学生在道德行为上的自我意识愈来愈强，个人主义的价值取向日益突出。在处理社会与他人的关系时，以是否有利于自我为尺度，在涉及到自身利益时可以不惜牺牲诚信道德原则为代价。
2.与社会主义市场经济转轨过程中经济道德转轨的大环境有关。与经济体制转轨同样
重要的是经济道德的转轨。在转轨过程中，一方面，维系市场经济中信用关系的制度和道德体系尚未建成；另一方面，计划经济下的指令计划约束逐渐失灵。制度与法律上的漏洞，以及有法不依、执法不严等问题的存在，在客观上助长了不讲信用的风气。
3.高校学生道德心理幼稚的反映。从人的心理发展来看，20 岁左右的年龄正值世界观、人生观、价值观形成的时期，正所谓“性，犹湍水也，决诸西方则西流，决诸东方则东流”。由于市场经济利益杠杆的作用和教育失误等原因，社会上普遍存在着许多不守诚信道德原则的现象，特别令人瞩目的是近来的一些学术腐败现象，而这些行为往往又因制度的缺陷使不守诚信者受益，从而给缺乏是非判断力的青年学生以误导。
4.受高等教育改革的步伐与其发展的速度不协调的影响。近几年高校扩招，在校生人数大量增加，学生由原来的固定班级小组的学习生活方式，逐步代之以上大课、住公寓等流动性大的学习生活方式。这就给高校的日常管理和思想政治工作以极大的挑战，一些社会不良习气乘虚而入。同时，由于扩招，使高校的生源素质有所下降，而许多高校又还未实行真正的弹性学分制度，这就使部分能力较差的学生不能自主地控制自己的学习进度，学习压力 较大，在考试的时候就不免有人试图通过“作弊”蒙骗过关。另外，高校以“面向市场、双向选择、自主择业”取代了以往的“国家包分配”的大学生就业制度，而由于这种制度正处于转轨时期，一些关系尚未理顺，导致近几年大学生就业矛盾和困难比较突出，部分大学生为了在竞争激烈的就业市场中取胜，不惜采取伪造求职简历等不守诚信原则的做法。
5.受西方思潮的冲击。中国越来越与世界接轨，西方的文化、价值观就越来越多地渗透到大学生的思想当中，他们对中华民族原有的道德、信仰产生了怀疑和动摇，以自我为中心的道德模式潜移默化，根植于大学生们的心中，一些人为了自我的目的就放弃了中华民族诚实守信的优良传统。
二、新时期大学生诚信教育的误区：
作为未来中国社会的精英分子、现代化建设的生力军，大学生的思想道德素质将直接影响着良好社会风气的形成和市场经济体制的完善。因此，只有加强诚信教育，才能提高大学生思想道德修养，从而推广信用规范，构建良好的社会经济秩序；也只有加强诚信教育，才能使大学生运用诚信约束自己，从而适应社会主义市场经济的发展需要。然而，由于整个社会诚信缺失问题的突出，以及诚信教育的“急功近利”，目前对大学生的诚信教育主要存在以下三个方面的误区。
误区一：诚信教育中唯“诚信”
诚信即诚实、守信。它是个人在与他人和社会处理各种关系时，所应遵循的一种立身处世的根本原则。我国古代传统道德就认为，“人而无信，不知其可也”。因此，诚信本身所蕴含的道德内涵，就不仅仅是一种外在的道德约束，还是一种内在的道德修养。即诚信不仅仅是一个人为人处事的方法和态度，而且更应是人的全部道德素质借以体现的重要方面。从这个意义来说，诚信是人的美德的重要体现，它折射了人的道德内涵。基于此，把诚信教育看作是“旨在培养大学生诚实守信品质的努力”是不够的，是狭隘的，是对人道德的片面认识。因为，诚信包容于当代社会的其他道德品质，而诚信教育也不可能在缺乏其他道德品质的支撑下独立进行。没有对关爱他人的理解，没有对父母长辈孝敬的理解，没有对教师尊敬的理解，没有对社会义务和责任的理解，没有对国家发展、民族发展意义和责任的理解，以及没有对其他许许多多的社会道德的理解，诚信本身根本就没有其立足之地。离开了这些道德认识和道德品质，诚信也就失去了它的道德土壤，成了无源之水，无本之木，没有道德的生成意义。这样，孤立的诚信教育，单独的诚信教育，在缺乏其他道德品质的支撑下，学生
们就只能把它理解为一种教条，一种简单的规范，一种社会或他人强加给他们的道德意识，因而他们永远也不会真正地接受，不会真正地认识，更不会养成真正的诚信品质。
因此，诚信教育与其说是一种有针对性、非常有现实意义、培养诚信品质的道德教育，还不如说是我们进行道德教育反思的突破口，因为对道德培养而言，并不是因为人或个体某一具体道德品质的“残缺”，才会导致人的整个道德行为的“不合格”，往往是整体道德素质都具有“不合格”的性质，然后才表现在某一具体行为上、表现在某一具体道德品质上。所以，诚信教育应是全面道德教育，诚信教育不应只把培养大学生的诚信作为自身的主要目标，而应把诚信品质的培养看作是培养大学生健全道德品质一个有效途径，或是突破口，进而在此基础上培养大学生在现代社会应有的健全道德品质。
误区二：诚信教育不是对“诚信”行为的鼓励，而是对“不诚信”行为的限制
长期以来，在我国的高校道德教育中，都存在这样一种教育模式：培养道德品质，即是培养有这种道德品质的行为习惯，进而就对没有这种道德品质的行为习惯进行种种限制。而限制的手法多种多样，如面壁、罚款、劳动、跑操场等。这样教育者们就把许多有意义的道德品质，简化为各种校规校纪，更严格的说，是一种“道德行为的教条”。进一步说，这种对“不诚信”道德行为的限制，实质上是一种消极的道德教育方式，它并不能让学生从心灵上感受某种道德的真正内涵，不能从意识上真正发现这种道德的社会意义，不能把握这种道德的社会价值，即不能对此道德进行真正的认同，当然也不能产生一种自觉的道德意识，不能养成一种真正的道德品质。如果能形成一种鼓励学生养成诚信品质的教育方式，并且学生因为诚信可获得相关的正面的评价，就是一种积极的教育方式，学生们就会在发现诚信道德价值的基础上更深入地去认识诚信品质，进而自觉地去养成这种道德品质和道德行为。相比而言，这种诚信教育方式就比以前的那些“不怎么样就会怎样”、“违反了什么就会怎样”等消极教育方式有效得多。
误区之三：诚信教育只是道德说教，而不是道德行为的引导
当前我国诚信教育的突出特点，可能就是“急功近利”。因为社会中出现了诚信危机，然后在学校才强调具有“临危受命”意义的诚信教育；但在学校进行诚信教育的同时，却忽视了对社会的诚信宣传。这就似乎形成了我国诚信教育的“双轨制”，而这种畸形的诚信教育自然无法走出“只有学校里的道德说教，而没有社会上的道德行为引导”的两难困境。这其实是一种具有巨大社会影响的“不诚信”的“教育”。目前现实社会中太多的失信行为，使学生有了对诚信的怀疑心理，从而产生了“老实人吃亏”、“当谎言已成为商业社会的一种共识时，如果你不说谎你就很难生存”的意识，它在某种意义上误导了学生们的不诚信，并且其效果比学校里的诚信“说教”大得多。实质上我们的学校也逃离不了这种社会怪相。如现在谈得很多的“教育乱收费”、大学里教科书的盗印、大学食堂的“缺德”等等学校里的不诚信行为，与我们现在所倡导的诚信教育南辕北辙。这样，不管从社会来看，还是从学校来看，我们现在的诚信教育都存在着这样一种情况：对诚信教育本身来说，因为缺乏社会诚信行为甚至是学校里诚信行为的引导，这些事实似乎就已把学校里的诚信教育“架空”了，成了一种“意义虚无”的道德说教，没有教育行为本身的说服力，甚至还要抵制那些不诚信行为的负面影响，其有效的教育影响作用可想而知是多么的无力。
因此，我们除了在学校里进行诚信教育，还应在社会上宣传诚信，建立有效的关于诚信的社会机制，把道德培养与法制建设结合起来，把学校里的道德教育与社会上的道德教育结合起来，把美好的诚信品质与现实中的社会行为结合起来，进而把诚信教育发展成为一种广泛的社会运动。只有这样，才可能培养起整个民族的诚信意识和诚信品质。
三、新时期大学生诚信教育的途径
对大学生进行诚信教育是高等教育的目的及社会地位决定的，高等教育在社会发展中的地位也决定高校必须大力开展诚信教育。因此，高等学校要严格遵循诚信的原则，积极开展大学生的诚信教育，以便培养出具有高尚道德水准的合格人才。
（一）提高社会的诚信度,培育社会的诚信道德文化。现在的大学校园已不能脱离现实社会而成为一方净土，学校诚信教育的落实,离不开整个社会大环境的支持,社会作为一个大环境,对于承担诚信道德建设有不可推卸的责任。对于社会而言,坑蒙拐骗、弄虚作假、贪污腐化、偷税漏税等失信行为无不时时冲击着大学生的诚信素质,减低了社会的诚信度,使大学生有了诚信的怀疑心理。国家、政府要下大力气,尽快完善和健全社会的诚信制度,建立由诚信管理系统、诚信评价系统、诚信监督系统组成的诚信监督管理体系。重拳打击各行各业的失信行为,从而提高整个社会的诚信度,消除大学生对诚信的怀疑心理,培育出整个社会的诚信道德文化,形成讲诚信光荣、不讲诚信可耻的观念,营造诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视的社会氛围，只有这样才能正本清源、治标治本。
（二）树立诚信教育的大教育观。诚信问题是大学生诸多问题中的一种,不是一个孤立的问题,不能就诚信教育论诚信教育，它只是大学生全面道德教育的突破口。对此,高校要整合现有资源,在教学、管理、服务、联系家庭、反馈用人单位信息等诸多方面融合起来,并着眼于人的全面发展。在教育过程中,不要片面的讲解,可以教育学生树立责任意识,要和整个社会经济发展同步,要把自己理想的实现与诚信养成结合起来。诚信于己是道德品质问题,于人则是一种社会责任。因此，我们还必须把社会教育、家庭教育和学校教育紧密结合起来，相互配合，相互促进，努力使大学生中具有健全的道德品质。
（三）建立个人诚信档案，配套奖罚机制。进行个人信用信息的登记，使学生的道德信用和经济信用有案可查，有据可信，对失信行为进行惩罚，奖励诚信行为。就大学生的诚信评价而言，我国高校目前还缺乏一套比较完善的评价体系，但可以尝试一个非常重要的突破方向，形成一个诚信教育的积极的方式：即设立德育学分，并将其作为大学生的诚信档案。其中大学生诚信档案必须在内容细致、可操作性强的基础上，建立一系列科学规范的诚信指标，并根据这些指标对大学生的日常行为进行记录，以便从横向和纵向的角度来分析其诚信素质与水平。另外，通过对这些记录的不断积累、更新，定期对诚信档案进行分类整理和分析，在学生毕业之前对其诚信品质做出一个最后的总体评价，而这种评价应该是学校对学生的一个较为公正、公平的鉴定，这种鉴定就暗含了对大学生失信行为的惩罚。
（四）鼓励大学生参加诚信的宣传实践教育活动。诚信教育固然需要通过相关的课程教育让学生了解和掌握其涵义、内容和要求；但更为重要的是要让学生接触生活、参与实践，在实践中培养诚实守信的美德。道德教育，尤其是诚信教育，仅仅通过老师讲授或灌输，学生是不会欣然接受的。而笔试答卷这一格式化的考试更容易使学生停留在单纯知识的表面，出现言行分离的现象，这实际上忽视了学生的主体性和道德需求，因而很难调动学生在诚信教育中的积极性和创造性，主体性也无从发挥。因此，在平常的诚信教育过程中,要拓展教育载体,组织系列贴近大学生生活实际的活动。鼓励大学生积极投身诚信的宣传实践教育活动、让学生在实践教育活动中感受诚信的力量具有非常重要的实际意义。作为社会发展生力军之源的大学生，要在诚信教育活动中勇于实践，走出校园，深入社区，深入农村，充分利用社会实践机会，广泛开展各项诚信教育活动。另外，学校还要鼓励大学生充分利用自己知识水平的优势，在校内外广泛传播诚信理念，采取多种生动活泼的形式使诚信宣传教育通俗易懂、深入人心。这样，高校就可以从过去的政治化、抽象化、空洞化的道德说教中走出来，使学生学会在各种道德冲突面前坚持正确的道德选择，逐步形成道德判断能力，使大学生真正做到诚信待人、诚信处世、诚信立身，进而培养学生的社会责任感，将诚信教育真正内化，推动全社会诚信教育工作的开展。
大学生诚信品质的形成不是一朝一夕所能做到的，而是一个长期的渐进过程。但我们应该有理由相信，只要去共同努力，多管齐下，年青一代尤其是当代大学生一定会逐步走出诚信危机，树立诚信观念，成为合格的科学的发展观的践行者与和谐社会的建设者。
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