农村小学生综合素质评价课题研究总1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生综合素质评价”。
农村小学生综合素质评价课题研究总结
(2008—2009)第一学期
科研先导、以科研立校，一直是我沟沿中心小学教育科研工作的指导思想。一年来我们一直把教育科研视为学校改革与发展的增长点和第一生产力，是提高教育质量的有效手段，是教师专业发展的有效途径。
我们沟沿中心小学承担辽宁省“十一五”教科研“农村小学生综合素质评价”实验课题研究。从2008年6月报请审批开始。我们历经了课题研究准备阶段，完成了运用经验和文献资料研究法分析促进学生发展的综合素质评价诸要素；成立了教科研实验领导小组和研究课题组组织课题组人员专题学习；搜集各地有关“学生综合素质研究”资料进行分析，结合我小学实际加以借鉴，创新“评价方式”研究新思路；撰写开题报告等各项准备工作，获得课题研究的前期基础。
2008年9月起课题研究进入了实施阶段，我们先后经历了制定计划、调查研究、撰写案例分析、填写问卷调查、填写实验日志、撰写实验论文、实验总结等。我们的实验工作扎实有序、卓有成效地进行。
一、形成可行性的《评价方式探讨问题研究》的实施方案，为评价探索提供实践支撑
我们对《评价方式探讨问题研究》采取多样性。一是对评价内容全面性的研究；二是对评价主体多元性的研究；三是对评价方法科学简约的研究。
㈠评价内容全面性。
《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：“基础性发展目标评价内容涵盖了道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面，每一个方面又涉及到一些具体领域”。虽然，这只是给我们划定了一个学生基础性发展目标即综合素质评价内容的基本范围，但却为我们对学生综合素质评价内容的确定提供了一个遵循。然而要通过评价将这些丰富的发展内容转换为学生的个体素质，还必须构建具体的评价目标体系作导向。因此我们确定了《
三、343学生综合素质评价目标》，即：“三”，（三个维度：“品德行为”、“学习品质”、“个性素质”）；“343”（三个维度的10项子目标。即：品德行为包括遵守常规、讲究美德、热爱劳动三方面；“学习品质”包括积极思考、主动答疑、参与合作、勇于探究四方面；“个性素质”包括丰富积累、兴趣广泛、勇于创新三方面）。从评价内容的确定，充分体现全面关注学生的发展，关注每个学生发展中的需要。
㈡评价主体多元性。
我们确立了教师评、学生自评、学生互评、家长评、社会评等多元评价方式。教师评中我们充分体现人性关怀和激励性，做到肯定性评价鼓励化，指正性评价激励化，否定性评价勉励化。
在学生自评、互评中，童言无忌、畅所欲言，回归了学生那种原本稚真、纯正。正是这种稚真、纯正让学生不断的反思自我、认识自我、奋发向上、勤勉自尊。
在家长评、社会评这方面，我们注重构建评价网络，把学生置身与家庭、社会教育的大氛围中。让家长评价学生、让社会来评价学生。我们推行“我和爸爸、妈妈一起评”，让家长也进入评价的角色，担起对孩子教育的责任。
㈢评价方法科学简约。我们立足评价工作实效性原则，根据评价内容采取了多种有效的手段，全方位了解学生发展情况，实现评价方法的科学简约、灵活多样。做到“四个结合”，形成性评价与终结性评价结合；统一性评价与个性评价结合；量性评价与质性评价结合；校内评价与校外评价结合。切实将评价贯穿学校工作始终、贯穿学生成长全过程。
1、抓实平时评价。
我们根据斯金纳的强化理论：他认为“人具有与生俱来的条件反射的特点，当某种行为得到肯定性的评价时，这种行为就会重复不断的出现；当某种行为得到否定性评价时，这种行为就会得到修正。对学生综合素质的评价，就是对学生形成良好的品德行为、学习品质、个性素质进行不断强化。”
平时评价就是学生成长中的跟踪评价。我们构建全员抓评价的体系，对学生进行及时评价。政教处（或少先队）通过每日的值周评比检查，定期组织开展德育教育活动等，及时抓好学生品德行为方面的评价；学校教务处在管理好学生的学业成绩的同时定期举办学生学习竞赛，及时抓好学生的学习品质方面的评价；学校的艺体处管好学生课外活动，搞好学生艺体竞赛活动，及时抓好学生个性素质的评价，任课教师立足课堂随时进行课堂评价；班级评价小组随时获得来自各部门的反馈信息，记录对学生的评价；学生个人、学生之间也都在随时对自己、对他人的观察与评价，这样学生置身于评价的氛围中修身正行，良好的行为品质得到有效的培养。
2、抓实过程性评价。
我们还建立了“月成长星评价表”班级的“十星评比表”和“月总结回顾”等，要求教师每月召开一次“评价班会”，并将评价结果及时与家长反馈。
3、抓实期中、期末评价。
我们还建立了期中总结回顾、期末总结回顾，对学生通过了量性评价和质性评价。在量性评价中，我们既有对学生的平时作业、单元测试的成绩，又有期中、期末测试的成绩，这样不仅让学生关注学习结果成绩，也要关注学习过程成绩。对中差生成绩实施松动化、个性化管理，对期末成绩低的可参照平时、单元成绩、期中成绩综合评价学生期末成绩。这样使学生在失意面前不气馁，成功面前更自信。在质性评价中，我们从发展的眼光看待每个学生，把每个学生都看做是可造之才，在老师的眼里没有不合格的学生。
4、抓实质性评价。
我们的具体做法就是推行《小脚丫成长材料袋》。材料袋里浓缩了学生成长过程的全部精华，并且每学期都要把学生的成果材料装成完美的“成长集”。“学生成长集”帮助学生建立了自信，使学生在认识自我中不断“完善自我”、“发展自我”。
二、完善评价的保障机制，促进评价工作的高水平发展
半年来，我们树立教育科研兴校意识。实施了科研、教研、德研一体化的教育科研模式。我们以学生综合素质评价为牵动，努力为学生成长搭建平台，为学生的发展提供舞台。让评价成为促进学生综合素质发展的指挥棒。我们首先成立教育科研领导小组，加强对教育科研工作的领导、指导，对《评价方式探讨问题研究》建立了强有力的保障机制。我们具体做到。
1、抓课堂保评价。
强力推行教师在课堂上使用激励性的评价手段，激活学生，创设生动活泼、交往互动、民主和谐的新课堂。我们要求教师使用激励语言评价，使用板面打“优”评价，贴成就星评价，发激励卡评价，用一个欣赏的眼神和一个赞赏的体态、动作评价等激活课堂。实验前期我们针对教师评价语言平铺、手段简单，我们系统地为教师提供了各学科、各课型的课堂评价用语，准备了适合课堂使用的奖励卡，并且强力推行。通过专题举办课堂教学观摩引领、领导听课验收、等强化手段。现在我们教师靠评价激活课堂已成为习惯，课堂上使用评价用语能随机生成、振振有词；使用评价手段能水到渠成、做中有法。
2、以评展促评价。
评价就是为了促进学生的发展，学校就是要为学生的发展服务，为落实学生个性素质的评价，我们每月都要举办一次“优秀的三集”评展（三集：采蜜集、剪贴集、作文集）；优秀书画作品评展；优秀的手抄报评展和优秀科技作品评展等。这样使学生的个性都得到了充分的展示。
3、以比赛促评价。
我们围绕评价内容在学习方面举办了语、数、英的综合一张卷竞赛，在艺、体技能方面举办舞蹈赛、歌咏赛、传统体育项目比赛等；在综合能力方面，举办故事演讲赛，通过各种比赛让各类拔尖人才展露头角，让不同的学生，从不同的方面享受快乐，体验成功。
4、以活动助评价。
科学有效的评价目标对学生的发展，既是指挥棒，又是行动纲领。我们努力开展积极有效的评价活动，让学生在活动中完善、发展自我，比如学校开展“星级少年评选活动”；少先队开展红领巾一条街社区服务活动；少先队员手拉手献爱心活动；还有在“文明礼仪满园”活动中开展的 “五个一”、“五小”的十佳少先队员评选活动等。这些活动对我们评价工作的高水平发展提供了最直接的智力支持。
5、以研究深化评价。
我们要求研究教师每人有一本评价工作手册、研究日志。随时记好日常教育活动的观察记录，分析、解释、撰写教育评价案例、论文，以获得反馈信息。支部每学期都要举办一次课题研究优秀案例、论文评选活动，并汇编成集。我们先后召开了实验教师课题研究辅导会、“评价班会”和课堂评价观摩会。2008年10月我们承办了市教育科研工作现场会，我们课题研究成果到会展示、经验到会交流。
三、不断反思、认真总结，将评价研究引向纵深发展
教育科研是学校发展的第一生产力。几年来，在各级教育科研部门的大力支持和高水平的指导下，经过我们不断的研究、反思、认真总结，现研究工作取得了阶段性成果。概括起来，有三点可喜的变化。
1、评价让我们的学生变了。
“靠近清泉，心灵就会滋润；创新评价，生命就会舞蹈。”在实践中，由于充分发挥了评价的激励、教育和改进功能，我们惊喜地发现，我们的学生变了，变得那样的知书达礼、懂得感恩、富有爱心、知荣明耻；评价扩展了评价者的角色，改变了评价者被评价者的关系，学生的思维活跃，学习兴趣浓厚，合作精神、探究意识明显增强，动手实践能力、创新能力得到培养，个性特长得到发展。师生的融洽度较高，学生在坦诚、关爱、相互尊重的评价氛围中乐于接受评价，善于自我反思、自我教育，促进了学生全面发展。
2、评价让我们的教师变了，变得那样敬业、富有爱心，把优秀做为一种品质进行追赶，用最好的自己共同创造我小学的高品质，一个爱岗敬业、爱生乐业、探索创业、多元发展的教师队伍已经形成，我小学多次获得市师德建设先进单位、市中小学教师继续教育先进单位等殊荣。
3、评价让我们的家长变了，变得是那样懂得教育、管理孩子，与学校步调一致，彻底扭转了只重分数的单一评价观。
综上，在《学生综合素质评价》研究中，我们也是摸着石头过河，在不断的学习他人经验，通过不断的探索实践总结出了适合自校发展的一些成功做法，但研究中，我们也有很多困惑、迷惘。比如，评价方法科学性不强，教师操作起来效果有但费力也挺大。如何能使评价工作转化为教师的常规工作，如何能使评价效率达到事半功倍，这是我们下一步承担省十一五科研课题“农村小学生综合素质评价研究”的延伸点。我们坚定信心、契而不舍，用蚂蚁啃骨头的精神步步深入、不断反思、努力求索、大胆实践，相信我们的“学生综合素质评价”研究一定能鲜花绽放、秋实凝香„„
农村小学生综合素质评价研究阶段总结为进一步改革学生的评价方式，促进小学生综合素质的发展。本学期我们仍从“评价方式”涉及的诸多要素各个方面开展评价主体多元、评价内容......
小学生综合素质评价研究情况汇报材料新育小学一、评价理念（一）综合素质评价的目的是为了促进小学生的发展，使其认识自身能力与素质所包含的内容，我们认为一名小学生，尤其是高年级......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇小学生综合素质评价，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
小学生综合素质评价真正促进学生发展 河北省三河市新集镇 张庄小学 卢丽君【关键词】 促进学生发展评价基于现代教育理论，评价方式应该体现着这样一个原则-----那就是“以人......
小学生综合素质评价一、前提背景小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小......
