MBA宁波教学点学生报告同济equis由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“mba开题报告同济大学”。
EQUIS——欧洲质量提高体系
学生报告
1.学院及其管理
1）学生对学院的总体评价如何？
学生在报考前是否能够获得学院及报考项目全面、详细、准确的信息介绍？获得的途径有哪些？
学院的声望—包括国际和国内以及当地的情况？ 描述学院特别吸引学生的特点有哪些？
学院的组织管理是否为学生创造了良好的研究和学习环境？
在过去一年中，学院在设施改善方面都做出了哪些具体举措？学生对学院设施是否满意？
同济大学是一所具有百年历史的著名综合性大学。同济大学经济与管理类教育始于1956年，1984年成立学院，是建国以来最早开办经济及管理专业教育的高等院校之一。MBA项目始于 1993年，是经国务院学位办首批认定的工商管理硕士专业（MBA）教学正式单位之一。我们主要通过新浪网、中国MBA论坛等各种网络平台及宁波市人才中心的主动宣传，报考学员充分地了解了同济MBA的项目情况。
在MBA项目方面，2010年入选“中国十大MBA教育学院”和“最受企业青睐MBA项目”。2011年，全日制MBA项目、在职MBA项目顺利通过了国际AMBA认证。2012年，入围《福布斯中国最佳商学院排行榜——“十大中国最具价值在职MBA项目”》十强之列。同济MBA在国内和国际上具有一定影响力和竞争力，在宁波当地的声望也是比较高的。
同济对在职MBA项目的重视，是吸引我们宁波在职学员的主要手段之一。教MBA的老师很多都是管理学院的博导，教授们的知识渊博、有独特的教学方法、经验丰富，能够教授我们很多管理类的知识。此外，同济大学已于宁波人才培训中心合作10余年，其教学质量和服务水平在宁波当地具有相当好的口碑，这些都很吸引我们报考同济大学。
同济在过去一年中为同学们提供了更便利的学习机会，同时通过同济大学数字图书馆的不断建设，订购了各种知名的大型综合性数据库、各类权威的专业学会出版物全文数据库，提供了全面的文献信息检索服务，对于外地在职班的学员来说，是最直接和便利的学习支援工具。此外，宁波教学点在这一年中积极筹备“同济角”，给我们的学习和交流创造更好的环境。
2）学生在多大程度上参与学院建设 学生参于学院管理及其有效性如何？
学生对遇到问题提供反馈的途径有哪些？反馈的有效性如何？ 学生在多大程度上能够参与学院的各项发展？ 学生参与了哪些公益活动？取得的社会效益如何？
对于在职MBA宁波项目的管理，同济采取的是与宁波人事局培训中心联合管理的方式进行，每班均指定专人管理，同时组建了由全班投票选出的班委配合管理，此外也成立了学生会，为全体学生组织跨年级的各项课外活动。培训中心、班委及学生会等的协同管理，成为外地教学点与本部的沟通桥梁，帮助异地学习的各个学员能够与本部保持良好的沟通和反馈，再加上MBA中心网站、BBS、邮件、电话等沟通渠道均非常畅通，与学员的沟通反馈通常比较迅速，提出的问题也能得到很好的解决。此外，通过开展公益助学及校友会联谊等一系列的活动，班委及学生会不仅在教学方面能够形成推动，同时在校友等外部联系上也充分地发挥了相应的作用，也取得了较好的社会效应，为同济大学及同济MBA品牌的推广贡献了一定力量。
2.课程质量
1）请结合参评项目的课程体系进行如下内容的评述： 培养目标是否明确？课程内容与培养目标的一致性如何？ 是否有对课程目标以及授课计划的清晰说明？
教师采用的授课方法都有哪些？如何鼓励学生创新性思维？
描述实践工作、学习交流活动、论坛、实习等第二课堂的活动内容及有效性？ 不同课程是否出现过重复内容？课程排列的先后次序是否合理？是否针对特别课程安排了合理的前续课程？
培养目标较为明确，课程内容大多与我们实际工作相关，在课上学到的知识大部分都能运用到实际工作中。
同济大学MBA中心为宁波班设置了科学、完整的教学计划，绝大多数的老师会充分备课，每门课程开始时均会有对课程内容及课时安排的介绍。
同济的老师们非常专业并且富有责任心给大家留下了深刻的印象，非常关注学生的想法，并据此及时作出调整，以提高教学质量和效率。在教学方法上，很多老师采用了大量的案例教学、小组讨论等各种不同的教学形式，较好地带动了课堂气氛及学生的创新思维。此外，通过MBA中心、学生会及班委等多个平台，经常会开展诸如户外课程、拓展活动、讲座交流等各种不同的交流与拓展活动，切实地帮助大家拓宽了视野，同时也增进了与各方面的交流。
课程安排较为合理，循序渐进，使我们能够更加轻松地掌握课程内容。2）学生对该学院教学质量的评价的流程和影响：
教学评估内容是否具有针对性？评估程序如何执行？评估结果是否有效？ 对学生投诉如何处理以及处理效果； 学生们从评价体系中获得反馈的质量。
教学评估被设计为必经的环节,我们只有完成教学评估方可看到相关课程的分数，在评估内容的设置上，涵盖了从教学计划到授课过程的各个环节，能够较为充分地让各个学生对老师的教学活动进行评价，可以对课程和教学进行全面综合的打分。同时，通过评估问卷，学生也可以对老师的教学提出自己的意见和建议,这些评估不仅可以促进教师提高教学质量，同时有利于学院管理的改善。此外学生还可以通过网站、电话等其他渠道向学院或老师提出关于教学安排、上课时间调整等各类需求。
学院和中心对我们提出的各类需求比较重视，同时给与到了及时、高效的处理反馈。我们对学院和中心的反馈较为满意。
3.学生支持
1）该学院是如何筛选学生的？请描述： 筛选标准的清晰性和充分性； 入学导向的有效性；
学生质量水平的分布是否平均； 招收学生的连续性；
我们从发布招考信息开始，学院严格按照招考条件，对我们个人信息，学历学历进行严格审核，确保信息的真实性。在提前批面试前，学院对我们递交的材料，包括管理经验、工作年份、推荐信、相关证书以及个别学生的海外经历等进行考核，资优者方可进入面试。
班上所有录取的学生都必须通过国家管理类联考并且达到同济大学的录取分数线，该分数线也大大高于国家设定的分数线，也间接地确保了同济MBA学生的平均素质要高于国家平均水平。，加上在职MBA项目对有工作经验学生的优惠政策，使得大量真正有着丰富管理经验的学员能够接受MBA教育，也更有效地提升了MBA项目的实战性。 学院本着透明、公正、公平的原则，开展招生工作，所招生的学生都符合学院招生素质要求。
宁波市人才培训中心自2001年与同济合作MBA宁波班后，得益于宁波的人杰地灵，以及政府重视人才的培养工作，招生形式很好，报考率高，每年招一至两个班级，较好地保证了生源质量的稳定性及延续性。2）学生在学习过程中得到什么支持？请考虑：
学业信息的获取：教学计划、教学大纲、教学材料等； 为学生提供的辅导服务有哪些？ 个人职业发展规划； 教师可访问性如何？
校友和合作企业在学生学习过程中的参与程度如何？
MBA中心与宁波市人才培训中心的高效配合，确保每个学生都能得到全面有力的支持，从课程表、教科书和教学资料等的准备与发放，到教学信息的及时发布，相关管理工作非常高效。
我们可以非常便捷地获取推荐书籍和教授的课件，并有权限使用同济数字图书馆的网络资源，各个教授都能非常主动地提供联系方式，与他们的电话与邮件沟通也非常方便与及时，为大家的日常学习与工作也能够提出各种建议，帮助大家解决了实际问题，也能为大家的职业发展也无保留地提供自己的参考意见。
在教学过程中，不但扩充了自己的知识面，对自己的职业生涯有了新的启示。 得益于同济MBA已有的校友遍布各个行业和领域，加之班中同学的不同行业背景，通过MBA中心、校友会等多个平台的活跃活动，大家得以有机会对多个企业、项目进行现场观摩学习，通过各种的校企、校友联动活动，更好地丰富了大家的学习经历，对于将来的学习提升打下了良好的基础。3）提供综合能力培养的内容，如：
学生参加课外活动和社区活动的机会有哪些？体会如何？ 学院对于商业道德和社会责任的关注程度，有何具体的举措？ 课程内容的实用性； 教师经验的国际化或多元化； 是否有国际访问教授的授课内容； 提供不同语言授课的课程；
学生国内、外学习的交换、游学、参访的机会； 国内与国际学生的融合度；
在课外活动方面，宁波教学点所实际开展的课外及社区活动主要有各类讲座、户外课程及希望小学公益助学活动等，有效地帮助大家丰富了自己的学习经历。
在商业道德和社会责任方面，同济经管学院是首个开设了“商业道德”课程的商学院之一，学院很注重学生与教职员工的职业道德行为，结合会计学等课程的实际教授，不只是传递职业道德理论的发展，还和学生们分享各种案例，让学生对商业职业道德规范有更好的认识。
实际教学过程中，任课老师还会时不时地补充一些世界上出现的新理论和新案例，但对于在职班而言，老师在教学过程中更重视的是思想的宣导，而不仅仅是知识的讲授。 为了推动MBA教学的国际化，学院也策划了许多游学、访问等活动，但对于在职学员而言，并不是很有机会去参与这些活动，比较遗憾。
4.教师
1）请描述学生对于该学院教师质量的看法（优点和缺点） 教师备课是否充分；
授课是否富有激情；是否表现出对学生学业的关心； 教师的研究是否得到了宣传和推广；
教师是否积极引导学生的创新性思维？如何做到的？ 教师对学院组织的活动是否支持或者轻视？
· 同济的MBA老师授课准备非常充分，均准备了PPT，PPT内容制作精美，重点内容突出，一目了然，让我们在上课过程中很轻松地学习到知识。除了PPT，有些老师还准备了和课程相关的视频案例，让我们精确地了解到老师所要教授的内容。部分老师甚至会在上课把需要的文件打印好，课前发给同学。
·大部分老师授课有激情，有些老师非常投入地通过肢体语言与我们学生进行互动，课后还交换了联系方式，让我们在有困难之余能够找到老师解答我们的疑问，非常关心学生的专业及工作情况，对我们专业的知识能力提升有非常大的帮助。
·老师的授课给了学生较大的启发，并在工作中学以致用。在工作中遇到的问题，请教老师，均可以得到较好的解答。
· 上课的时候，大家交换想法以及观念，通过沟通讨论，各抒己见来寻求我们在思维上的突破和启发，通过互问互答以及丰富的案例打破我们常规思维，引导我们创造性思维。·教师对于学院组织的活动还是比较重视，积极引导学生参与，并给与相应的帮助。
5.硬件条件
1）学院硬件环境对学生的学习支持如何？ 校园规划、地理位置、停车、公共交通； 餐厅、运动场馆、公共休息室； 大礼堂、教室、演讲厅；
信息和文件设施，如图书馆，数据库等； 计算机设施和支持；
管理人员的充裕度和服务的有效性；
作为MBA宁波班的学生，利用校园本部硬件资源的机会相对少些。整体感觉，校园本部学习氛围浓郁，各类设施齐全。在宁波班，交通、停车便利，信息数据库量大。校管理人员有较强的服务意识，学习生活中能够做到主动与学生沟通。
6.行政能力
行政人员是否充分、资历经验是否胜任所担负的职责？ 行政人员是否友善、对学生要求是否反应迅速？ 整个行政系统是否运作有效？
同济大学通过直接引进或间接培养，建立了一支高学历、高素质、高效率的行政人员队伍。行政人员较为充分，并且对工作认真负责，作为学校的学生，我们能充分感受到他们在协调促进学校开展各项活动、主动搭建学生与学校的桥梁等工作上所产生的“正能量”。
行政人员对学生较为友善，服务质量高。首先，他们坚持以人为本，实行较为人性化的管理机制，并建立了完善的反馈机制，师生诉求能够得到重视并解决；其次，积极打造管理上的创新工程，多种方式激发学生参加学术活动以及课余外有益活动的积极性，营造学习、生活和创新创业上更加和谐的氛围；再次，注重效率，有较强的服务意识，同时努力促进高校内部资源的优化组合；此外，整个行政系统有较为完善的决策机制，方向明确，决策民主，敢于“倾听各种声音”，在学生中广开言路，受同学们欢迎。
7.希望其他补充内容
同济MBA项目的大部分课程在中文版的教课用书之外，通常还安排了英文版的经典教材或参考书，对于在职普通班的学员来说，项目的国际化元素主要通过英文版教材及英文的教学方式传递，大多数老师的国际化背景通常也能给大家带来有独特视角的国际化经验，但从MBA的国际化需求而言，在职普通班的国际化活动还较为缺乏，大家接触国外文化的机会不够充分，仍有较大的提升空间。
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