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F同学的英语作业几天几乎都是空白上交，那天快下课时我把他叫到讲台边询问原因，他回答地理直气壮，“晚自修都去宿管了，没时间写。”一听这理由我就来气，因为之前已经不止一个学生拿部门活动来当不做作业的挡箭牌使了，这似乎成了可以不完成学习的正当理由了！于是我严厉地说：“你放学留下来把作业补了！”谁知放学铃一响，那学生便把作业本放回抽屉，“砰”的一声响甩上了桌板，头也不回就潇洒地走了。我顿时有种挫败感，头一回被学生甩这么大的脸色，心里不免觉得委屈。
过后的那两天我没有马上去找他，而是一直在思索着该怎样找他谈话，也是给双方一段冷静的时间。回想这个学生的平时表现，在班里并不算爱闹事的那类，也没有过让老师操心的事情。那几天的英语课，我时不时地得观察他的表现，发现他其实有在跟着我的节奏走，心里不免有些安慰。再想想自己那天的行为，也确实有不妥的地方，我不该放纵自己的怒火，在没有讲道理的前提下，就在全班面前责令他留堂。
于是趁着周四晚上我督班，我把他叫到了教室外谈心。一开始我就感觉他的眼神似乎少了些那天瞪着我时的怨恨，仿佛还有些自知理亏的闪躲。于是我心里就知道接下来的谈话工作挺好展开了。我肯定了他平时，特别是这几天的表现，相信他那天也并不是故意要和老师作对。然后我就自己的过失和他道了歉，不该当着全班的面，上来就一把怒火责令他留堂。最后我请他反思，学生不做作业是不是可以不追究？晚自修没时间完成作业能不能想办法在别的时间补上？一走了之能解决得了问题吗？经过十几分钟的交谈，最后那同学也向我承认了错误，还和我说了不少心里话，使我了解了他生活、学习上更多的想法，并向我保证今后会权衡好学习和部门工作间的平衡，让我心里很是宽慰。
通过这件事，我反思了几点，学生的内心世界其实不难打开，关键是看你有没有这个心愿意与他们去亲近；作为年轻教师，在每次教育学生之前都要做到三思而后行，因为大多数的我们没有足够经验和巧妙的应变能力来妥善控制临场的各种局面，同时，师生关系也可能会因为你的一次不理智不成熟的想法而被有形或无形地伤害到；最后一点也是感受最深的一点，正如我曾读到过的一篇文章，师生关系出现问题，教师要有承担百分之一百责任的勇气，即使对方有错在先，即使主要是对方的错。当我们有了承担所有责任的意识，才可能深刻的反省自己，才可能在犯过一次错误之后，不再犯相同的错误。
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