一次经历 一次成长名师听课有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“挑战名师听课有感”。
一次经历 一次成长
12月1、2两日有幸参加了市名师团队在27中举行的同课异构————同课共研活动。虽是初冬的天气，也冷得让人瑟瑟发抖。可是当我走进名师课堂，静听名师的精彩授课、聆听专家教研员的精彩点评，顿时使我情绪激动、内心火热，丝毫感觉不到寒冷。通过这次活动我对新教材的理解、对教师如何实施课堂教学的认识更深了。以下是我对此次学习感受最深的几点：
一、要深刻理解教材，对教学目标进行准定位、高定位
课改前，我对教学目标的定位只是简单的双基目标，课改最大的亮点是改变纯知识教学，更注重过程和方法、情感态度价值观的培养，我认为只有制定高定位、准定位的教学目标，才能为教学素材的选择、教学方法的确定等指明方向，更好地引领师生的教与学达到实效、高效。
通过丛老师的分析我认识到本次2个课题的定位应达到这样的层次： 《空气的成分》定位：
1、本节是学生首次系统全面的接触物质，应在这节课让学生意识到站在化学的角度系统认识物质的思路和方法，这为今后对氧气、二氧化碳、酸碱盐等物质的认识引领了方向。
2、认识空气的组成，要从物质的角度、变化的角度及化学对社会的价值的角度认识到空气是一种重要的资源。
3、让学生深刻体会到分离混合物不但有物理方法还有化学方法（以前接触到过滤蒸发蒸馏等都是物理方法）。
4、充分利用好拉瓦锡等科学家的历史事实进行教学，挖掘其内在的情感态度价值感的价值，对学生进行科学素养的培养。《物质的组成及表示》定位：
1、要求老师站在化学学科角度来分析。让学生意识到认识物质要从宏观、微观、化学符号三大领域来进行。学习后学生达到的效果是，看到一种宏观的物质能马上想到符号如何表示，还能想到微观粒子构成情况。
2、为什么用化学式表示物质的组成，要引导学生从宏观、微观、定性与定量多角度进行分析，这个过程中渗透了学习化学的一种思想方法，这一内容的学习将在方法层面上引导学生了解如何认识和学习化学，有利于促进科学素养的形成，此外，这一内容还为后续化学方程式的学习奠定基础。
在从老师的指点下，大家重新对两节课进行完善，经过授课实践，我感觉这样的课价值更大，学生学到的不仅是课本表面的知识点，还渗透了科学素养、科学方法的学习。
二、学生是课堂主体，要挖掘学生需求的问题，解决学生提出的问题
教学教学，教的是学生，教的是如何让学生学。这体现了学生是课堂的主体，怎样能让学生有兴趣积极主动的参与课堂，那就是要真正开放课堂，让学生尽情表现，因为课堂上问题就是任务，让学生提出他们疑惑的，想知道的问题，课堂上的问题便会引导学生主动发展、探索求知，学生明晰了课堂的主干，读、思、悟有的放矢，得心应手，教师也收放自如，学习效率自然事半功倍。一堂再好的课，若脱离了学生的需求，再精彩的设计等于空中楼阁，中看不中用。
此次同研之后的2个课题，2位名师再次展示，我充分感受到了此点的重要性。张老师和王老师在引入课题之后给都学生充足的时间进行交流，让学生说出对本课题已经知道的知识和未知的知识，目的是了解学生的认知情况，掌握学生的学情，虽然此处用的时间较长，看似在做无用功，但是我认为其价值很大，首先，学生交流之前就要对老师提出的研究对象进行思考，这是是对知识的归纳整理的过程，也是学生参与思考的过程，其次，学生提出了想解决的问题，便使学生接下来的学习有了目标，避免了盲目学习，再次，课堂上解决学生自己提出的问题这体现了学生是课堂的主人，经学生的主动性调动起来了，学生的兴致格外高涨，参与度更高。当然学生提出的问题很多，有些可直接抛给学生当场解决，解决不了的就是课堂的主要任务。（也不一定都要本节课解决，有超出本届范围的可给学生指导课后研究。）在老师充分了解了学生的学习需求后，学生也跃跃欲试想探个究竟，此时老师可顺势引导，引出本节课的主题。我想，这样的课堂才是学生喜欢的课堂，丛老师说过：课堂教学教师要寻找不是教的起点，而是学生学学 起点，这就要老师在课堂上给学生机会表达所思所想，要老师把学生的主体性放在首位。长期这样的实施课堂，学生的思维、能力一定会的到发展，三、教学主线清晰，引领学生轻松走进科学殿堂
听了王老师的《物质组成的表示》一课，我感受到了教学主线清晰的课堂是让听者多么享受的一堂课。她用三个问题作为主线:
1、用什么符号表示物质的组成？
2、为什么要用这样的符号表示物质？
3、这样的符号怎样表示物质？在这条关于化学式的主线下，老师巧妙的设计其他小问题引领着学生把这节本枯燥的知识轻松学完。曾听过一个课例《化学与农业生产》，教师创设情景用农民选化学、施化肥、买化肥为主线，把化肥的种类、用途、化肥的性质、化肥的纯度等知识清楚展现在学生面前。当时我对教学主线有了萌芽的认识。今日再听王老师的课，听丛老师的高屋建瓴的点拨。我觉得我此理解更深了，当然，教师要想准确的定出一节课的教学主线不是一朝一夕的功夫，这对教师的专业素养提出更高的要求，这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，对教材挖掘深而透，还要求教师有高度的提升知识能力的功底。今后我要力求做到突出每节课的知识主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，同时穿插能力、科学方法的培养，这样，学生接受学习普遍有一种水到渠成的感觉。课堂中明晰的教学主线就好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。
四、教师的魅力是促使学生发展不竭的动力
教学是一门艺术，教师素养更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。听了4位名师的课，我深刻感觉到教师的魅力是促使学生发展不竭的动力，刘老师和王老师亲切柔和，始终面带笑容，极具亲和力，恰当的给予学生鼓励表扬，拉近师生间的距离，娓娓道来的语言感染着每一位听者，一位师者崇高的风范也就此展现这样平等的氛围中学生怎能不爱听老师讲课？张老师和闫老师用简练且富有激情的语言感染着学生，走出了枯燥的化学知识，激发了学生的学习兴趣，正是这样的情感调动，同学们的情感随课堂的进展一点点升华，学生的内心形成兴趣的撞击，那探究问题的思维也随之打开。
两天的学习是短暂的，但又是永恒的，我将把这里作为起点，继续努力学习，不断探索，不断提高自身的科学素养和教育教学水平。我也将在新课程的学习与实践中，与新课程一起成长！
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