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浅谈“类比法”在初中物理学习中的应用
内容摘要：“掌握一种科学方法胜过解答十个问题”。对科学方法的学习和考查体现着一种新的教学理念，通过科学方法的学习使学生养成良好的思维习惯，在解决问题时能尝试运用各种物理学研究方法，不断提高科学素质。物理新课程提出三维教学目标，其中过程与方法是主要目标之一，要落实三维教学目标，教师必须认真分析教材，充分挖掘教学内容中蕴含的物理学方法要素。
关键词：类比、迁移、深化和理解
类比法是指由一类事物所具有的属性，可以推出与其类似事物也具有这种属性的思考和处理问题的方法。在物理教学中就是把抽象的难于理解的物理概念、规律同学生已经熟悉的物理概念、规律或其他生活现象进行类比.若我们在物理学中能注意将一些相互之间存在联系的相关知识和一些虽然不存在直接联系，但在结构或分析方法上存在相似的知识灵活、合理的运用类比法对比迁移学习，一定能收到事半功倍的效果。下面谈谈它在教学中的运用。
一、应用类比法学习和掌握测量仪器或仪表的使用类知识
在初中物理教材中用到的测量仪器和仪表很多，它们在使用时大都存在着很多相同或相似之处，如刻度尺、量筒、温度计、弹簧测力计等常用测量仪器和电流表、电压表等仪表在使用前都需要先观察其单位、测量范围、最小刻度（分度值）等物理量。故在学习了刻度尺的使用后，再学习其它常用测量仪器或仪表的使用方法是就可以通过学生自己看书和观察这些仪器或仪表，通过类比自己找出使用这些仪器或仪表前应观察的物理量。又如在使用各种仪器或仪表测量过程中对视线和记录数据的要求，使用各种仪器或仪表时应注意的的事项，弹簧测力计、电流表、电压表的校零等，都存在相同或相似之处。若在学习过程中能灵活、恰当地运用类比法通过对比迁移学习和掌握这些知识，不仅能收到事半功倍的教学效果，更有利于培养我们应用类比思想自学知识的能力。
二、应用类比法学习各种物理量的物理意义和定义相似的物理概念及相应表达式
初中物理教材中涉及的速度、电流、功率、密度和压强等物理量都是通过比较“单位时间”、“单位面积或单位体积”上另一物理量的大小来表示其物理意义和定义的。故在学习掌握了“速度”的物理意义、定义方法和物理表达式后，再学习上述其它几个物理量时都可以应用类比法进行自学和深化理解。这样不仅能帮助我们轻松自如的掌握这些知识，而且对培养我们的发散思维和知识迁移能力都会大有益处。
三、应用类比法学习和深化理解相同模式的物理公式中各物理量之间的比例关系
初中物理内容中涉及到的模式相同的物理公式很多，如速度公式、功率公式和欧姆定律表达式等都与数学模型“C=a/b”的表达形式相同，并且除“ρ=m/v”和“v=s/t”等公式需附加条件外，其它公式都完全符合“C=a/b”模型中各量之间的比例关系。故在学习这些公式中各物理量之间的比例关系时，除“ρ=m/v”等需附加条件的公式要特别记住和正确理解外，其它公式都可以类比数学模型“C=a/b”中各量之间的比例关系进行讨论和分析。
四、应用类比法学习和深化理解表达形式相似的单位名称的物理意义
由于一些物理量及表达式的表达模式相同或相似，故其单位名称在读法和表达形式上也存在相同或形似之处。如速度的单位“m/s”、压强的原始单位“n/㎡”、功率的原始单位“J/s”等的读法和物理意义都可以在学习了速度单位后通过类比迁移学习其它单位的读法及物理意义。这样既有利于我们对已有知识的复习、巩固和深化理解，更有利于培养和提高我们的自学能力。
五、应用类比法学习意义相关的的物理概念
在初中物理学习中我们经常遇到“两个概念在一系列属性上存在着相同或相似，而且已知其中的一个概念还具有其它属性”的相关概念。在学习这类物理概念时，我们可以根据已学过概念的定义来源、定义内容及影响因素等通过类比两个概念的共同和不同点，自己尝试着 出将要学习的物理概念内容和其它应掌握的知识。如在学习“分子动能、分子势能和内能”等有关能的概念及影响因素时，可以在复习从宏观上定义的动能、势能和机械能等概念的基础上，通过与以前学过的这些相关概念进行类比，总结归纳出分子动能、分子势能和内能等物理概念的内涵及影响因素，并在此基础上进一步理清这两种能量的区别与联系，从而加深对这些相关概念的理解应用。在《电和磁》一章中，探究“电生磁”和“磁生电”产生的条件时，学生往往会容易混淆。教师要引导学生在探究过程中找出两种现象的异同，明确两种现象的共同点是导体都要放入磁场中；区别是“电生磁”的条件是给导体通电，结论是导体在磁场中运动，而“磁生电”的条件是导体在磁场中做切割磁感线运动，结论是导体中产生电流。两者的条件和结论恰好相反。教学中，采用类比法让学生比较异同，在对比两种现象形成过程的同时，得出“差异产生于因果关系”的结论，抓住了问题的关键，促进了学生的理解和运用。
六、通过类比联想学习和深化理解抽象的物理概念或规律
类比联想是指由一事物引起的和诸事物在形态性质上形似的另一事物的一种相似性联想。初中物理教材中有不少概念或规律因为不能通过直接观察或实验获得，故在学习和掌握这类概念或规律时往往感到很抽象。如电源的作用、电压的概念和影响电阻大小的因素等概念或规律，看不见也摸不着。若我们在分析和理解这些概念或规律时与我们“能直接观察到的抽水机的作用、水压模拟实验和水渠对水流的影响”等物理现象进行类比联想，一定能对帮助我们理解和掌握这些抽象物理概念和规律产生异想不到的作用。还可以这样类比学习电流、电压、电阻。水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流；电荷在电路中沿着一定方向移动，电路中就有了电流。水在水管中流动时，水管两端必须要有一定的压力差，简称“水压”；同样，电荷在电路中定向流动时，电路两端也需要电压。水在水管中流动会受到阻力，同样，电荷在导体中定向移动也会受到阻力，导体对电流的阻碍作用叫电阻。看见，提出“电压（电动势）”、“电流”和“电阻”的概念，受了水流的启发，运用了类比的方法。再如声音在空气中传播类比水波提出了声波。发声体振动产生的声波跟水波的传播相似，用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播,因此声音以波的形式传播着。还有再学习分子运动论时，应用了理想化模型法把组成物质的分子设想成球形；用类比方法把分子之间既有引力又有斥力，想象成被弹簧连着的小球。当分子间的距离小时，作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。
综上所示，类比法是借助于事物之间的相似性，通过比较将已经掌握的知识推移到新的研究对象的学习方法，在物理教学中应用类比法可以引导学生自己获取知识；有助于提出假设，进行推测，有助于提出问题并设想解决问题的方向；类比法可以激发学生探索的意向，引导学生进行探索，是学习成为学生自觉积极的活动；学生逐步掌握类比法并加以应用，可以较好地培养学生的逻辑思维和创新能力，为以后的终身学习奠定基础。
参考文献：王较过《初中物理中的科学方法》
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