2、但愿人长久(第67课时)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“2但愿人长久2课时”。
总第6、7 课时
课
题：
2、但愿人长久
教材分析：
《但愿人长久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头·明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。
2、学会生字新词，理解词语。
3、体会苏轼对亲人的思念之情。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重难点：
正确理解诗意，体会苏轼的思亲之情。理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：
每生一本《新华字典》《词典》，古典音乐《水调歌头》《琵琶语》。教学时间：
2课时
第 1 课时 课时目标：
1、能正确、通顺地朗读课文；
2、学会生字新词，理解词语，学习多音字“埋怨”的“埋”字；
3、正确理解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。教学重难点：
正确理解诗意，体会苏轼的思亲之情。上课时间： 9月6日 教学过程：
一、激趣导入
1、谈话导入：
①我们即将迎来一个传统节日是什么节？（播放《但愿人长久》）
②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？
2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（出示课题）
3、齐读课题。板书：2 但愿人长久
4、简介苏轼生平，并揭示课题。
苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡，苏洵之子。他一生,道路坎坷,但他胸怀宽广,爱国爱民,倔强豪放,至死不衰.他既善于诗、记、文、赋；又长于书法、绘画，而且造诣很高，成绩卓著，誉贯古今。
设计意图：了解苏轼的生平，为更好地理解课文内容做准备，调动起学生的学习积极性。
二、整体感知
1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。出示词语认读
观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合3、指名领读齐读生字词。
4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？
5、尝试听写。
6、组织反馈。
7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？
8、齐读生字词。
设计意图：正确读出词语的音，把自己理解词语意思的好方法推荐给同学，达到合作学习的目的。
三、理清脉络，自主探究
1、指导学生按“睹景思人—看月埋怨—宽慰吟诗”给课文分段，并尝试概述段意。
2、指名学生交流。
3、指导朗读课文。
逐段朗读，体会段落与段落之间的联系紧密与否
设计意图：指导学生在自读课文的基础上，以段落为理解单位进行训练。
四、作业巩固
1、把课文读正确、流利。
2、把《补充习题》一完成3、联系课文内容，尝试理解“但愿人长久，千里共婵娟”。
设计意图：引导学生巩固本课的基础字词知识，同时加强朗读，为进一步探究做好准备。
第 2 课时 课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段；
2、能借助语言文字理解词语和诗句，体会苏轼对亲人的思念之情；
3、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重难点：
结合对课文的深入学习，进一步理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。上课时间： 9月7日 教学过程：
一、复习导入
1、听写词语，并且反馈。
2、提问：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？
3、检查读书情况：出示《水调歌头》，指名读。
设计意图：复习旧知，为进一步理解课文做准备。
二、朗读感悟
1、指名读第一小节，思考：这一小节主要讲了什么？
2、中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一段主要讲了什么？
3、提问：①“心绪不宁”是什么意思？这儿指什么？ ②苏轼为什么“心绪不宁”？
4、默读第三小节，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。
5、相机理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不离” “七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,并指导读出感情.6、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。
7、相机指导理解：
（1）出示句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？„„” 提问：
①“无情”是什么意思？这儿苏轼为什么说月亮无情呢？ ②“偏偏”表达了什么情感？
③看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？ 指导朗读。试着背诵这段话。（2）出示语段：
提问：①“转念”是什么意思？ ②苏轼的这段话中有哪几个意思？ ③这段话照应了诗句中的哪几句话？
④现在，呢知道诗句中的“婵娟”是指什么了吗？
8、提问：①你们还搜集了哪些思念家乡亲人的古诗？
②这些诗同这首《水调歌头》相比，在表达的感情上有什么不同？ ③这同苏轼这个人的性格有什么关系？
9、齐诵《水调歌头》，深入体会诗人苏轼的感情。
设计意图：在理解课文含义的基础上进行有感情的朗读，把学习课文时吸纳的情感完全地因素释放出来。同时引导学生读书做记号，培养学生良好的学习习惯。
三、拓展深化
1、指导学生结合语境有感情地朗读课文
2、引导学生结合课文内容完成填空：
苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么()；但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()！
3、练习背诵四、五、六自然段。
（播放《水调歌头·中秋》全篇的朗读资料。）
设计意图：指导学生有感情地朗读课文，使学生进一步了解课文所描绘的诗歌内容，感受苏轼在诗中所表达的思想感情。
四、作业巩固
1、收集苏轼的其他诗词作品或者有关古典诗词的资料，在班级交流。
2、有感情地诵读课文
3、完成《补充习题》
设计意图：开展背诵“古典诗词”活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。
板书设计：
思念
思念亲人 2 但愿人长久
埋怨
热爱生活
宽慰
教学反思：这篇课文属于文包诗，在教学时，我引导学生从课文整体入手，分别找出表现苏轼情感变化的有关词语“心绪不宁——埋怨——宽慰”，然后引导学生带着“苏轼的情感为什么会有这样的变化”这个问题，品读感悟。学生也能在文章中，找出诗句的意思，从而理解了“人有悲欢离合，月有阴情圆缺，此事古难全”。
2、但愿人长久第二课时教学设计教学过程一、复习导入，揭题1、指名读诗句，找出诗句中藏着一些月亮别名的词语。（2、过渡：今天我们要学的课文就是北宋著名文学家苏轼在中秋夜借月......
但愿人长久成志慧教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理......
《但愿人长久》教学设计一、教学目标1、学习生字，学会用生字组词，理解文中的词语“心绪不宁”、“形影不离”、“西沉”、“悲欢离合”、“婵娟”等词语。2、能正确、流利、有......
《但愿人长久》教学反思《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的具体展现，可以帮助......
2但愿人长久备课时间：9.6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。2、学习9个生字，绿线里的只识不写，理解有生字组成的词语。 3体会苏轼对亲人的思念之情，理......
