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英语教学中注重词汇量的拓展探索
关键词：词汇量拓展方法
Key words：vocabularyexpandways
一．词汇量在英语学习中的重要性的概述
语音、词汇、语法是英语的三个重要组成部分，而语言教学离不开词汇教学，而词汇教学是英语中的重中之重。英语能力的高低表现不仅取决于一个人的口语能力，还在于掌握词汇量的多少。一般的说，掌握词汇量的多少是反应其英语水平的标志之一。
1.词汇在英语教学中的重要性
翻开英语课本，我们能清楚的看到每篇课文都单独列出了新单词。为什么要这样安排呢？因为词汇是语言的建筑材料和语言所负载之文化的“细胞”，用著名语言家威尔金斯（Wilkins）的话说就是“without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed。”
作为一名英语教师，在教学生学习一篇新的课文的时候，我首先是教学生认读新单词，只有熟悉了这篇课文所列出的新单词才能明白这篇课文的内容，明白了这篇课文的内容才能更好掌握这篇课文的知识。我们大家都知道在英语语言里单个单个的单词组成句子，而句子与句子又组成了我们交流的内容。因此，无论是为了准确明了的表达自己的情感还是为了人与人之间的文化交流，从任何方面讲，我们都需要重视词汇量的教学，它贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。在小学英语教学过程中，一篇课文需要两课时来完成：教学生认读新单词这部分花整整一课时，熟悉课文花一课时。虽然小学英语很简单，但对于孩子们来说也并非易事。例如在小学四年级英语上策第一篇课文的“A New term”中，需要孩子们掌握的新单词就有：American，Australia，NewZealand，France，HongKon，Maocao，Canada。UK八个.由于小学英语不涉及音标的学习,因此,在学习这些新单词时只能靠记忆。为了加强学生的记忆，教材都是用图文结合的方式。课文第四部分的内容就是专门用于检查和纠正学生发音的，同样是关于拓展词汇的学习。然而，一节课就短短的四十分钟，学生要掌握如此多的词汇难度也可想而知了。
在英语教学中，我们主要从英语教材即精读，阅读，口语，听力，写作五个方面来加强英语语言的学习。首先，精读包含我们在日常交际中所必须的且最基本的词汇及这些词汇的用法。而阅读则一般是著名故事或西方国家的文化习俗等，掌握这些词汇有利于英语学习者对外交流或出国居住等。其次是口语教学，帮助学生将掌握的词汇通过句子流利的表达出来。再次是听力教学，听力这部分与词汇的掌握有很大关联，一 般的说，词汇量掌握多的学生在听力中相对较易，写作同样如此，词汇量掌握越多，表达也就越容易。如同语文的作文一样，词语
积累的多的学生，写出来的作文也很优美。由此可见，词汇量的多少决定英语听力，阅读和写作能力的高低。因此，词汇在英语教学中的重要性对全国所有英语教师和学生来说 都不容忽视。
二，如何拓展学生的词汇量
综上所述，既然词汇量在英语教学中如此重要，那么该如何拓展学生的词汇
量呢？
首先，拓展学生的词汇量包括用哪些途径拓展学生的词汇量和拓展学生词汇
量的具体方法两个方面。比如，你在一个陌生城市，你告诉别人你要去哪里，别人告诉你方向，你就回想用什么交通工具去，这里的方向就是拓展词汇量的途径，而交通工具则是拓展学生词汇量的具体方法了。下面我们先来探讨学生词汇量的常见途径。
1通过阅读来扩大词汇量
学习英语知识，仅仅从书本上学习是远远不够的，这就要求增加课外阅读量。
然而，仅从课本上接触的词汇，阅读起来是有一定难度的。因此，在阅读中遇到不认识的单词和短语，我们自然就会去翻阅相关书籍了，进而我们通过回想整篇文章的内容，或用自己的话来复述这篇文章，从而我们就掌握了文章中相关的词汇量，如果把阅读养成一种习惯，那么久而久之，阅读者自身掌握的词汇量必然得到很大提高。
2通过听来扩大词汇量
国家教育局发给学生的教科书都有与课文同步配套的磁带，学生可以通过听
磁带来捕捉陌生词汇。同时也提高学生的发音。学生自己也可以买些听力方面的材料，利用课余时间去做这些，一段时间后，不仅拓展了学生的词汇量，还增加了学生学习英语的语境能力，同时提高了学生的听力，真是一举多得！
3用英语写日记随笔或是小作文
每天功课结束后，学生拿起笔回想今天发生的最值得记下的事，用英语把它
写下来，遇到不会的词汇就通过汉英词典把它查出来，这样就拓展了学生的词汇量，而且这些词汇都是贴近学生生活的，因此学生掌握起来相对容易得多。
拓展学生词汇量有哪些方法呢？在这里我介绍几种常见的且实用的。
1同类词归纳记忆法
这种方法可以一次拓展许多词汇，学生可以以动物，鲜花，水果，地名等等
归纳记忆。例如义务教育课程标准实验教科书英语第三册第一单元第二篇课文Happy Teacher's Day中,学生需要掌握的新单词是sunflowers，carnation，lilies，roses四个花的单词。因此我们日常生活中所有的花就能归纳出来了，如:郁金香tulip等。这篇课文我们还有关水果的词汇:strawberries,lemon,peach,pear,orange。这类的还有apple,litchis等。在课堂上我把这些同属一类的单词给学生补充出来，再配合I like的句型让学生反复练习，这样在课堂上就使学生掌握了这些词汇。
2反义词法
在小学四年级英语第一单元第五篇课文In the Garden 中的新单词：high and
low第二篇课文的go away and come第三篇课文中的young and old，light and dark都是通过反义词的对比记忆法来加强学生的印象。对此，我还给学生列举了一些生活中经常用到的，如:left and right,wrong and right,up and down,easy and hard, day and night, heavy and light.等来帮助学生拓展词汇量。
初中及以上的学生相对于小学生来说，仅用这两种方法来拓展词汇量是远远
不够的。因此，在众多英语学习者的经验中，我们归纳总结了以下方法。
1构词法
七年级以上的学生在学习英语时，已经明白英语主要的构词法有三种：1转
化法（conversion）：即由一个词类变为另一个词类：water水（名)-----water浇水（动)dream做梦（动）------dream梦想（名）2派生（derivation)：通过加前缀和后缀构成另一个词，如：
Happy----unhappy(加前缀）
Happine（（加后缀）3合成（compounding):由两个或更多词构成一个词，如：wood木+cut刻----woodcut木刻happy+go+luck-----happy-go-lucky无忧无虑，根据英语单词但这三个特点，学生在拓展词汇量方面就能够有所突破了。但其中还有绝大部分单词不是上面这三种特点。为此，教育研究者们还归纳出了以下次要的特点。1截短法（clipping）：即把一个词的一部分去掉，构成一个新词：bicycle----cycle 2混合（blending）：把两个词各取一部分，混合成一个新词：Europe+Asia------Eurasia欧亚大陆。3缩写（Abbreviation）：把几个词的首字母连在一起：British Broadcasting
corporation-------BBC英国广播公司 4反转构词法（Back for mation):把带词尾的名词去掉词尾构成动词。editor编辑（名)--edit编辑（动)
综合英语构词法的主要和次要特点，首先学生不仅能轻松的记住大量单词，其次还能帮助学生通过一些词尾（即后缀）或词头（即前缀）辨别某些词类，建立清楚的词类概念，使学生每学一个词都知道它的词类，掌握与它相关的词，左引右联，很容易形成一个词汇网，不知不觉的就使学生自己的词汇量拓展了。再次，学生能了解词义，尤其是不少词头有特别意思，可以举一反三。如kilogram千克、公斤-----kilometer公里，kilowatt千瓦。最后学生还能把有关词组合在一起，形成词群，就像单个人组成一个家庭似的。如;care careful carele carefully carelely carelene carefulne。由此可见，构词法是拓展学生的词汇的一个有效且完善的好方法。因此，教师在教学生认读新单词的同时，就应该为学生讲解单词的构造。这样一来，学的快的学生便在课堂上就已经记住了这些单词，而且记忆效果也是相当不错哦！当然，学的慢的学生同样也利用构词法增加了记忆的速度。总之，构词法在拓展学生词汇量上当之不愧为首选的好方法。
2根据读音记忆
学习英语有几年的人都会发现，英语中的许多单词只要会读，就能根据读音把它拼写出来，例如：restaurant餐厅，它的音标为【’restar:g,-rant】，学生根据多年经验知道，某些字母的固定发音，因此记忆这类单词利用读音记忆就轻而易举了。事实上，根据读音记忆单词，拓展学生词汇量这个方法很容易被学生接受，我在上小学四年级英语课时，给学生听写单词就曾有许多学生对我说，他们直接就能根据读音拼写出单词来。如;sunflowers、roses、basketball等等。可见，读音记忆对任何学英语的人来说都是一种得心应手的好方法。
3对比法
关于对比法拓展学生词汇量又包含两种对比，首先为大家介绍的是直接对比法，即从外观上直接比较。如：vocation才能 与 vacation假期，其中只有第二个字母不同，意思则相距甚远。又如：meage留言 与 maage按摩，等等。此外，鼻音与非鼻音法也属于直接对比，如：need需要和lead领导，name名字和lame残废，nine九和line绳，night晚上和light轻的，snacks小吃和slacks零食等，还有同音异形异义法，如;two与too等。其次是间接对比，如;record这个单词根据重音的变化，其意思与词性都随之改变，当重音在前面时为名词，译为唱片，当重音在中间时为动词，译为录音、记录。类似的词还有progre、desert等等。
针对对比法拓展学生词汇量对学生来说是一把双刃剑，有利也有弊。利在于一举多得，而弊在于容易混淆。由于这些词太相似，就好比双胞胎，记清楚了，在使用时便能得心应手。如果一旦没有记牢，那一定会闹出许多笑话的。因此，使用对比法拓展词汇量一定要辨别清楚。
4联想法
联想法也属于学习者们根据自身学习爱好联想记忆的一种方法，例如，形容男孩子长的帅，除了有handsome、cool等外，还有一个非常流行的单词lady-killer女士杀手，因此联想法对于学习者来说有很大的空间，怎么记的劳就怎么记忆。
三结论
如何拓展学生词汇量本是个老生常谈的问题, 也是个令师生头痛的问题。学生新路径英语新课程标准从教学现状出发按新理论高要求指出了解决词汇学习与教学的方向。作为未来的英语教师, 我应认真学习，通晓英语词汇的种种特点, 大胆探索新的词汇教学方法, 细心研究学生学习英语词汇的策略。真正把词汇教学要求贯彻到实际的教学中, 培养和提高学生运用英语词汇的能力。
参考文献:
余德敏: “探索英语词汇教学”, 《中小学英语教学与研究》, 2002年第1期。
罗志康: “谈谈怎样提高英语词汇的记忆效果”, 《中小学英语教学与研究》, 2002年 第6期。王恩庆: “谈谈联想法在词汇教学中的运用”, 《中小学英语教学与研究》, 2002年 第8期。
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