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“让孩子每天都能放纸鸢”
——浅谈如何减轻学生的课业负担
山东省临沭县教师进修附小胡 丽邮编：276700
清朝诗人高鼎曾写过《村居》一诗:“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。多美的一幅画面啊：春光明媚，丽日和风，散学的儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。但是，在学校教育的今天，孩子们的书包越来越沉，孩子的作业越来越重，既没有了放纸鸢的时间，也没有了放纸鸢的心情。更多的老师与家长关注的是孩子学了多少知识，考了多少分。并且还出现了一个认识上的误区，认为孩子的作业越多，知识掌握的便愈牢固，成绩就会得到相应的提高。事实确实也会如此。看一看周围，凡是大作业量的班级，在基础知识上的掌握上确实很扎实，考试时在这方面的失分也比较少，可是孩子的情绪呢？却少有人问津，于是小小年纪便有了厌学情绪，觉得学习没意思，不想上学，有的甚至还因为作业没完成受到老师的批评而憎恨老师。难道真的只有加大作业量才能提高学习成绩吗？我觉得也不尽然。下面就说一说我自己在教学中的几点看法与做法。
一、趣灵多变，提高课堂教学效率。
课堂教学是教学活动的组织形式。认真备课、上好课、优化教学过程、提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键。也是实施素质教育的基本要求。当前“减负”是社会普遍关注的教育热点问题，学生课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。因此,提高课堂教学效率就是“减负”的源头活水。
1、训练“五会”，提高学生听课能力。
课堂效率的高低其实取决于学生是否会听，听了多少，因此在平时的教学中我给学生总结出了听讲“五会”，即：会听、会看、会想、会说、会记。
（1）会听。一是指听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，重点处老师一般会反复强调。二是听同学发言、提问，不漏听、不错听。
（2）会看。是指会看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。
（3）会想。一是老师提出问题时，要积极开动脑筋。二是自己会提出问题。因为有时提出一个问题比解决一个问题更重要。
（4）会说。也就是应该积极举手回答问题，说的时候要想好，能通顺地表达自己的意思；能根据老师的要求大声朗诵老师指定的段落。
（5）会记。要把老师讲得重点或难点记下来，以后好复习。
这些内容我除了上一节专门的听讲训练课以外，在平时的教学中更是坚持不懈地进行练习，或综合进行，或根据教材实际情况选择一项或两项有重点地进行，通过这样的训练使学生的眼、耳、口、手、脑，多种感觉器官并用，多种身体部位参与，加强了大脑不同部位参与上课的主动性，大脑处理信息的能力也加强了，学生的注意力得到了相应的提高。
2、“二次创作”，巧妙、得当处理教材。
学生的注意力提高了,那么老师在讲课时还应注意对教材的处理。因为要求的内容很多，不可能全讲细讲，平均用力。所能处理教材就是教师对教材的“二次创作”，对教材的处理可有详有略，有取有舍。哪些详，哪些略？哪些取，哪些舍？在平时的备课中我都认真钻研。在教学中，选好“突破口”是得当、巧妙地处理教材的关键所在。它不仅可以集中力量解决好主要问题，而且有助于冲破程式化教学的旧框框，为学生创造自学多练的条件，使他们的学习由被动变为主动，从而收到事半功倍的效果。那么在处理教材如何找到“突破口”呢？可以从以下几方面入手（以北师大版教材第六册为例）：
（1）从课文题目入手
如《平分生命》一课，板书课题后，教师可以引导学生提出如下问题：为什么要平分生命？谁与谁平分生命？结果怎样？这样通过提问，能激起学生阅读文本与进一步学习的好奇心与积极性。
（2）从重点句（中心句）入手。
如《小虾》一课，就可以把握“小虾真有趣”与“小虾脾气不好”这两个中心句进行讲解，描写小虾有趣的句子有哪些？从哪些方面可以看出小虾脾气不好？划出有关语句。然后再指导学生在写作文时也要学会使用中心句，并围绕中心句进行详细描写。
（3）从重点段入手。
如《李时珍》一课，就可以从李时珍编写《本草纲目》的艰难过程入手，重点引导学生体会李时珍在编书时那不怕困难、勇于献身、虚心求教的精神，然后再提问：李时珍为什么要历尽艰辛编写这本书？最后再学习《本草纲目》这本书的历史地位。这样设计抓住了李时珍编书这一重点，“牵一发而动全身”，能收到事半功倍的效果。
（4）从课后问题入手
如：《给家乡孩子的信》一课，就可以从课后问题“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金有了哪些了解”入手，让学生划出有关语句并谈一谈自己的体会，深刻感悟到巴金对孩子们深切的爱。
3、扎实有效，见缝插针训练语言。
其实我认为语文教学很重要的一个方面就是语言文字的教学，我们只有让学生把字词句学会了、理解了、掌握了、会用了才能让学生感悟到语言文字的优美，因此我觉得离开了语言文字的训练而只去谈感悟、说体会那只能是空中楼阁、海市蜃楼，所以说在平时的教学中我非常注重语言文字的训练。
（1）在教学中我适时抓住教学的每一个环节进行“语言训练”。拼音、识字、写字，词句段篇，听说读写，朗读、默读、复述、背诵、理解、表达、观察、思维等等，都认认真真、扎扎实实地进行训练。
（2）积极创设 “语言训练”的机会。让课堂“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起”。
（3）体现了“语言训练”的过程。在教学中我一步一步启发诱导学生，使学生由不懂到懂；由不会到会；由读不好到读正确、读流利、读出感情；由说不好到说清楚，说出自己独特的观点„„根据教学实际随机修正、修改教学设计，处理好预设和生成的问题。绝不绕过学生不懂的地方，无视学生遇到的困难和问题，照本宣科。
4、强调重点，提纲挈领作好总结。
每学完一课，要及时总结：这节课的重点是什么，我们学到了哪些内容？还有哪些知识比较模糊？每天回家做完作业后进行“每日三问”：今天我们学习了哪些内容，我学会了什么，不会什么？我的家庭作业做得怎么样，顺利吗？我今天读书了吗，哪个情节我最喜欢？每学完一个单元，也要及时反思：这个单元我们学习了哪些课文？重点内容都掌握了吗？生字词会写了吗？学习哪些方面的词句训练？“金钥匙”告诉了我们哪些学习方法？
二、新活分层，保证家庭作业的质量。
家庭作业是学生巩固所学知识的重要途径，可是由于受社会大环境“一张试卷定终身”的影响，高分仍是每个学生、每个家长、以至每个老师追求的目标。因此很多人（也包括老师）非常信奉“学而时习之”、“字要写，拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想，布置作业时，一味地强调“多练”，主张“多多亦善”，相同的练习至少要做三四回，同一个生字新词至少要抄五六遍。这样对程度中上的学生来说家庭作业成了一种重复的机械劳动，因为这些知识在学校里已经掌握了，这样就致使不少学生对语文学习越来越不感兴趣，功夫花了，学习成绩却还是原地踏步。而对于一些学有困难的学生，因为有些作业他们根本无从下手，更是增添了畏难情绪。这样的结果是优生“吃不饱”，差生“吃不了”。因此我觉得语文作业的布置应当以提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识视野、培养学生的语文运用能力为目的，根据学生实际因人而异，有针对性、创造性、趣味性地布置作业：
1、实行作业分层。
即把全班学生按照学习程度大体划分为三组：积极主动组（即优生组）、奋勇争先组（即中生组）、不甘示弱组（即后进生组），然后布置作业进行选做，并引入比赛机制，作业书写认真，完成质量高的一组就可以得到奖励。孩子都是争强好胜的，因此举行比赛后，学生首先从心理上不再把作业看成一种负担，而感受到的是一种比优争先的喜悦。比如，在学完了第三单元“读书”后，正好是星期天，我布置了这样几条作业：
1、本单元生字一字一音一词。
2、听写本单元生字。
3、背诵语文天地中读书的名言与古诗《观书有感》。
4、选择这几课中的生词写一段话（至少用5个）。
5、做与读书有关的读书笔记。
6、推荐一本书。其中积极主动组可做4、5、6项；奋勇争先组可做3、4、5项；不甘示弱组可做1、2、3项。当然如果有兴趣的话可以自己再选做。这样分层布置作业，既让学优生体会到了“跳一跳，摘桃子”的喜悦，又消除了后进生对作业的畏难情绪，激发了他们的学习兴趣。虽然这样给自己批改作业带来了一些麻烦，但看到学生们乐于作业的情形，心里觉得再累也都是值得的！
2、形式多样、新颖。
单一化的作业不利于培养学生的学习能力。简单地重复，只会使学生产生极度疲劳，久而久之失去兴趣。要使学生爱做作业，教师应该采取多种形式来布置作业。比如，书面作业与口头作业相结合、常规作业与趣味性作业相结合。如在平时的作业中既有写的作业，也有读的作业；既有常规的写字、组词、炼句作业，也有观察、搜集资料的作业。如学习了“春天的脚步”这一单元，我就让学生观察春天来了周围景物有什么变化；学完了“智慧”这一单元，就让学生搜集有关智慧故事，举行讲故事比赛。学习了“书信”单元，就调查信的旅程；学完了“观察与发现”，就搜集我们本地的气象谚语。
3、作业体现综合性。
一是要体现学科内的综合性。比如生字作业与写话作业进行结合，变单纯的抄写与听写为用本课的几个生词写一段通顺的话，这样不仅使学生学会了生字，而且掌握了字词在具体语言环境中的应用，并且还训练了学生的想象力与语言组织能力。再如搜集资料与读书笔记相结合，体现了既读又写。二是要体现学科间的综合。比如科学作业中有制作的内容，那我在布置日记时就写这次小制作；如果美术老师布置画一幅连环画，那就把课文内容画一画。如果音乐老师布置记歌词，那就把歌词中的好词好句抄下来，作为一次读书笔记。就这样让学生重复
性的作业一少再少，让孩子的负担一轻再轻。
就这样，通过我的努力，我们班语文作业成了全年级最少的一个班，学生的学习兴趣提高了，那么学习成绩是不是下降了呢？通过这几次的考试可以看出，成绩并没有下降，反倒有所提升，特别是能力方面的题目、作文等我班优于其他班；但是基础性的题目，我班不如其他班，比如生字词就错得较多，显然是没有足够的读写训练而致。因此，怎样让孩子在少做重复作业的前提下牢固掌握一些基础知识就成了难题。目前我还没有找到行之有效的办法，但是，减轻学生的学习负担仍是我不断追求的目标，而且永不放弃。
总之，我们不能让作业量大挤走孩子应有的欢乐时光，不能让作业题难暗淡孩子绚丽的七彩童年。作为教育者，我们应多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀，让孩子的湛蓝天空中能时时飘动着一只无忧无虑的纸鸢！
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